市公开课《梅兰芳学艺》第一课时教学实录

概要：市公开课《梅兰芳学艺》第一课时教学实录教学目标：1、 能正确、流利地朗读课文。2、 学会本课10个生字，认识两条绿线内的6个生字，认识2个偏旁。初步理解由生字组成的词语。3、 初步了解梅兰芳苦练眼神的过程。教学重点：1、 把课文读正确、通顺、流利。2、 识字、写字。设计思路：为了突出本节课的教学重点，主要采用随文识字，即“字不离词，词不离句，句不离文”，注重识字和阅读的关系。在多次的朗读中，生字反复呈现让学生识记。教具准备：课件教学过程：一、 激情导入：1、请同学们竖起小耳朵、睁大眼睛，边听边观看大屏幕，一会儿告诉老师，你们看到了什么，听到了什么？2、欣赏京剧：《贵妃醉酒》，同时插入梅兰芳的生活照片和几张剧照。师：谁知道刚才听到的是什么？生：京戏。师：对，那你认识这位唱京戏的是谁吗？生：梅兰芳。师：你怎么认识的？生：我是预习课文，从图上的插图认识的。师：你真会学习，预习时还留心了文中的插图。老师课前布置收集有关梅兰芳的资料，了解梅兰芳，现在就请大家来汇

市公开课《梅兰芳学艺》第一课时教学实录
教学目标：
1、            能正确、流利地朗读课文。
2、            学会本课10个生字，认识两条绿线内的6个生字，认识2个偏旁。初步理解由生字组成的词语。
3、            初步了解梅兰芳苦练眼神的过程。
教学重点：
1、            把课文读正确、通顺、流利。
2、            识字、写字。
设计思路：
为了突出本节课的教学重点，主要采用随文识字，即“字不离词，词不离句，句不离文”，注重识字和阅读的关系。在多次的朗读中，生字反复呈现让学生识记。
教具准备：
课件
教学过程：
一、    激情导入：
1、请同学们竖起小耳朵、睁大眼睛，边听边观看大屏幕，一会儿告诉老师，你们看到了什么，听到了什么？
2、欣赏京剧：《贵妃醉酒》，同时插入梅兰芳的生活照片和几张剧照。
师：谁知道刚才听到的是什么？
生：京戏。
师：对，那你认识这位唱京戏的是谁吗？
生：梅兰芳。
师：你怎么认识的？
生：我是预习课文，从图上的插图认识的。
师：你真会学习，预习时还留心了文中的插图。老师课前布置收集有关梅兰芳的资料，了解梅兰芳，现在就请大家来汇报，汇报时，不光要说出你了解到的，还要说出你是用什么方法知道的？
生1：我通过查资料得知，梅兰芳生于1894年，死于1961年，他是江苏泰州人，我还知道他从8岁就开始学京剧，10岁就登台演出。
师：查资料的确是一种获得知识的好方法。
生2：我从我爱看戏的奶奶那里知道：梅兰芳是个男的，但他却演的是旦角，他与程砚秋、尚小云、荀慧生合称“四大名旦”。
师：看来，虚心向别人请教，也是获得知识的好方法。
生3：我是上网查资料知道：梅兰芳曾经演过《贵妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王别姬》。
师：到网上查资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要，真是太好了。
那梅兰芳是怎么成为京剧大师的呢？今天我们就来学习一篇有关他的课文，题目是《梅兰芳学艺》。
3、板书课题。
师：请同学们抬起你会写字的小手，跟老师一起写课题。
“梅”是我们以前学过的一个字，“梅花”的“梅”“兰”是我们本节课要学习的生字，看老师写一次，相信你能把它记住。“芳”也是一个生字，大家看，上面是一个“草字头”，下面是方向的“方”，“芳”字本来表示花草的香味，所以是草字头，在这里用在名字当中。“学”是学习的学，“艺”也是一个生字，大家观察它的音节，有没有要提醒大家注意的？（是一个整体认读音节）对，齐读一次。
师：“艺”和“芳”都是草字头，你能用很快的速度区分他们吗？
生：“芳”的下面是方向的方，而“艺”的下面是乙，他们都是形声字。
师：同学们区分得很好。那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？
生：这里指梅兰芳学京剧。
师：很好，那同学们大家学过什么艺呢？
生1：我学过书法、绘画。
生2：我学过唱歌、跳舞、弹电子琴；
……
师：看来大家都是多才多艺的好娃娃！那梅兰芳是怎么学艺的呢？现在我们齐读课题《梅兰芳学艺》。
二、        初读课文：
1、师：请同学们打开课本98页，头正身直脚放平，双手拿书稍倾斜。借助拼音读课文，争取做到把字音读准，句子读通。遇到难读的词语或句子可以多读几次。
生：借助拼音自由读课文。
2、师：读完一次的同学请举手；读完两次的呢？三次…..四次…..看有这么多同学读完一次又读一次，老师真想送同学们两个字“自觉”，现在老师再给大家一次读书的机会，这次有一个小小的要求：请同学们边读课文边把生字和文中难读的词语圈出来，多读几次。
生：边读课文边圈生字和词语，圈出来后学生自由拼读。
3、师：刚才同学们把自己难读的词语都画了出来，老师把他们都打在了大屏幕上，这里还有绿线条里要求我们认识的生字，谁能把他们准确响亮地读出来？
（出示词语：梅兰芳  拜师傅   学艺   神儿   料子   动摇    鸽子   水底    渐渐    勤学苦练    终于   世界闻名）
  指名学生认读，师生评价跟读。
4、现在把这些词语再放回课文中，相信大家会把课文读得更加流畅、通顺。
学生自由的大声读课文。
三、    再读课文，随文识字：
1、              指名读第一自然段：
师：这位同学真了不起，第一次读课文，只读错一个小小的字音，老师再给你一次机会，你一定能读准确。（学生第二次读得很准确）
在这一自然段中，有我们从题目中学会的生字“兰、芳、艺”，第二次出现同学们会读得更准确。齐读第一自然段。
过渡：那梅兰芳听了师傅的话后，灰心了吗？
2、              分句读第二自然段：
师：谁先读第一句话？
生读。
师：谁接着读第二句话？
生读。
师：这一句是一个长句子，请同学们看大屏幕：
他常常紧盯/空中飞翔的鸽子，或者注视/水底游动的鱼儿。
边听老师读句子，边体会从哪里停顿比较合适。
   教师范读，学生体会停顿，学生练习朗读。
   指名学生再读句子。
   师：在这一句中，有我们要学的新生字“紧、或、者、注、视”
  师：“紧”字中有一个新偏旁叫“系字底”请跟老师读。请大家抬起小手跟老师一起书空。
   师：看，那两个同学挨得很紧，那大家想一想，紧的反义词是什么？（松）对，所以有松紧一词。
  师：“或”字的笔顺很容易错，请同学们打开课后的笔顺表，边书空边读出笔顺。指名书空。
  师：“者”字谁以前认识它？（学生纷纷举手）有这么多同学都认识它，那告诉老师你们是从哪儿认识的？

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