《西湖》教学谈（含教学实录片段）

概要：《西湖》教学谈 《西湖》以它优美的文笔、清晰的层次、丰富的词汇描绘了人间天堂的美景，如画的风景令人深深陶醉，诗一般清新的语言同样让人沉醉，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。这么美的文章该如何教呢？ 因为教过，深知这一课对学生来说不是一般的难，因此，三天前开始让学生回家每天读5遍，家长签名，第一次读后逐个检查了学生注音、划词的情况，一一落实。短信中告诉家长读书的重要性，要求家长督促孩子认真读书。北大荒一课的背诵告诉我落实得还是不错，个别同学没按时背出全文，其余的还算令人满意。三五十五遍读下来，再加上早读的朗读，《西湖》在孩子们眼中已不陌生，读熟了，也就可以开讲了。 昨天的第一课时，本拟在初读课文知大意后，学习生字词，再弄清描述了哪些景物，学习第一自然段。结果，字词关还是用了大部分时间，三十个左右的词语，小黑板出示，用各种方式读后，开火车游戏时，还是有同学打疙瘩，擦去拼音后，两位同学读错音，因为不太放心的缘故，又花了时间读词、理解、学生字、组词，课文也就读了两遍：自读、指名分节朗读学生点评。 时间过得飞快，一节课大半用来读词了，

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《西湖》教学谈
 

    《西湖》以它优美的文笔、清晰的层次、丰富的词汇描绘了人间天堂的美

景，如画的风景令人深深陶醉，诗一般清新的语言同样让人沉醉，字里行间饱

含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。这么美的文章该如何教呢？

 

    因为教过，深知这一课对学生来说不是一般的难，因此，三天前开始让学

生回家每天读5遍，家长签名，第一次读后逐个检查了学生注音、划词的情况，

一一落实。短信中告诉家长读书的重要性，要求家长督促孩子认真读书。北大

荒一课的背诵告诉我落实得还是不错，个别同学没按时背出全文，其余的还算

令人满意。三五十五遍读下来，再加上早读的朗读，《西湖》在孩子们眼中已

不陌生，读熟了，也就可以开讲了。

 

    昨天的第一课时，本拟在初读课文知大意后，学习生字词，再弄清描述了

哪些景物，学习第一自然段。结果，字词关还是用了大部分时间，三十个左右

的词语，小黑板出示，用各种方式读后，开火车游戏时，还是有同学打疙瘩，

擦去拼音后，两位同学读错音，因为不太放心的缘故，又花了时间读词、理解

、学生字、组词，课文也就读了两遍：自读、指名分节朗读学生点评。

 

    时间过得飞快，一节课大半用来读词了，课前预设没完成，这也在预料之

中。这是本册最难的课文了，学生由二年级上来一下接触此类美文，也是有点

懵的吧。

 

    今天的两节课，一课时讲读1-3节，以朗读为主线，找出描绘的景物，想想

作者以怎样的顺序来描写的。因为有北大荒一课的铺垫，学生很快正确找到答

案。朗读第一节，整体感知西湖是人间天堂里的一颗明珠。第二节的教学中，

学生交流自己喜欢的优美句子，品读、感受山峦的连绵如画般的美，湖面的平

静及白鸥掠过的动态之美，在朗读、赛读中，学生的情感投入，读得不错，几

个平时不举手的也跃跃欲试。

 

    第三节的教学，重点品味湖堤的美和小岛在明净的湖水中晃动的美。“就

像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”，品悟比喻的贴切、优美，感受

湖水的荡漾使湖堤如在漂动一般，更增西湖的旖旎秀丽，中间穿插了苏堤、白

堤的得名由来及古今文人墨客对西湖的赞美，朗诵了《饮湖上初晴后雨》和“

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，学生听了很感兴趣，之后的朗读

就看见他们摇头晃脑的，感受到西湖的美，我的讲述也就可以省略了，没有什

么言语比文本更美的了。

 

    之后的一节课，品味月光下的西湖之美，让学生与文本亲密拥抱，找出喜

欢的优美语句，感情朗读，品读其中的诗情画意。“夜幕初垂，明月东升，轻

风徐来，湖水荡漾”，四个词语组成的佳句中，明月轻风湖水相得益彰，那种

幽然的意境，那份月夜赏景的怡然，只有朗读才能感受。华灯如银蛇，学生体

会比喻的妙处，更品读出是西湖使景如仙境，若是没了西湖，便没了灵气与活

力。琴声悠扬飘来，使人更如痴如醉，流连忘返。最后一句的教学，让学生进

入角色，有了以下的师生对话：

 

    师：月光下，如果你正泛舟湖上，尽情观赏这如画美景，心旷神怡的你想

做些什么呢？

    生：我想用照相机拍下很多很多的照片，把这么美的西湖拍下来，给朋友

们观赏！

    生：我想写一篇作文，把西湖的美描绘出来，让没来过西湖的人也感受到

他的美，如同作者一样！

    生：我想画一幅优美的山水画，涂上自然的色彩，让西湖永远留在我的画

中！

    生：我想跳进那明净的湖水中，痛痛快快地游泳！

    生：我想写一封信，告诉人们西湖有多美，让他们都来看看！

    生：我想唱一支歌，赞美一下西湖的秀丽！

    生：假如我会弹琴，我一定会在月光下弹一支曲子，让浏览的人们更陶醉

！

 

    不管是质朴的向往，还是神驰的赞美，孩子们的话语都发自内心，只要真

正领略到西湖无穷的美感，教学也就达到了目的。

    之后，在反复的朗读、背诵第四节后，对文中的比喻句，感受其贴切、生

动、自然、优美，进行造句练习。

 

    虽然准备了图片与一段录像，但因网络故障，未能呈现现给孩子们，不能

不说是一种遗憾。改日再让他们一饱眼福吧。