《拉萨的天空》课堂实录

概要：二.以读促悟，感知文本教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。通过第一环节的导入让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”，让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，给学生自由朗读和思考的空间，让他们学会感悟文本的语言。在自主思考的基础上小组间互相交流。运用小组互读的学习方式，有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾。指名交流自己所喜欢的语句，抓住关键词语体会天空的特点，说说通过这些词语看到了怎样的天空，这时，教师根据学生的发言，适时进行引导和拓展，让学生借助多媒体课件，亲身感受拉萨

二.以读促悟，感知文本

教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。通过第一环节的导入让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”，让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，给学生自由朗读和思考的空间，让他们学会感悟文本的语言。

在自主思考的基础上小组间互相交流。运用小组互读的学习方式，有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾。

指名交流自己所喜欢的语句，抓住关键词语体会天空的特点，说说通过这些词语看到了怎样的天空，这时，教师根据学生的发言，适时进行引导和拓展，让学生借助多媒体课件，亲身感受拉萨天空的辽阔、蔚蓝，再次通过声情并茂地朗读和丰富的想象与作者产生共鸣，充分地理解、感受拉萨天空的无限美丽。

拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的，根据学生的需要，适当欣赏图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使学生在读中解疑，又在读中获得言语美感。

在第5自然段中，“圣地”是一个抽象的词，通过让学生欣赏一组朝拜的图片，从而让学生理解“圣地”的意思。文中的一句准确、形象的比喻句，把拉萨的天空比作了圣地的窗帘。在教学时，我利用学生已有的生活经验，让感受蓝天对拉萨的重要，再现圣地窗帘的美。

三.表达情感，升华感悟

最后设计一个说话练习，在欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采后，让学生表达自己对拉萨天空的情感。这是一个开放式的口语交际，让学生直抒胸臆，表达自己对拉萨的情感，既是对全文的一个总结，又是一个简单的说话练习，帮助学生准确、生动的表达，与他人分享自己的感受。
 

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