干国祥《小露珠》第二课时精彩教学实录

概要：干国祥《小露珠》第二课时精彩教学实录 说明：干老师此是第二课时，高丽霞老师（也就是我巍巍姐啦）已在昨天上过第一课时（请参看昨天的“蚯蚓日记”）。听课老师“若干”，没有“盛况空前”的意思。大屏幕展示PPT，一个挂满晶莹剔透露珠的蜘蛛网，背景是墨蓝（我是“色盲”），如片右下角是课题“小露珠”三个白色字体的大字。老师检查作业，问：课文后的习题，也就是朗读、背诵课文的任务完成了吗？能背了吗？大部分学生高声回答：能！老师继续追问：真的能吗？谁真的能背课文？很多同学举手。老师置之不理，笑笑而已。这是发生一“插曲”（就不说是干老师的功劳了，说是“生成”）：一学生指在旁边举手的同学向老师打报告：他背不出来的。老师问那同学，你怎么知道你同学背不出来呢？学生无语。老师补充说，只要能举手就说明他有准备，有信心能背诵，是否真的能背出来就不管了。但是也有可能有些学生是混水摸鱼的。老师请学生把手放下，问，今天早上你们发现什么特别大？学生齐答：雾很大。“雾与露有什么关系？它们有差别吗？”一学生站起来回答，雾是空气中的水，露是凝聚了的雾。老师表扬之后，老师回到检查作业上，光说不练假把式。屏幕

干国祥《小露珠》第二课时精彩教学实录,标签：苏教版三年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

干国祥《小露珠》第二课时精彩教学实录
 
 

 

说明：干老师此是第二课时，高丽霞老师（也就是我巍巍姐啦）已在昨天上过第一课时（请参看昨天的“蚯蚓日记”）。听课老师“若干”，没有“盛况空前”的意思。

大屏幕展示PPT，一个挂满晶莹剔透露珠的蜘蛛网，背景是墨蓝（我是“色盲”），如片右下角是课题“小露珠”三个白色字体的大字。

老师检查作业，问：课文后的习题，也就是朗读、背诵课文的任务完成了吗？能背了吗？大部分学生高声回答：能！老师继续追问：真的能吗？谁真的能背课文？很多同学举手。老师置之不理，笑笑而已。这是发生一“插曲”（就不说是干老师的功劳了，说是“生成”）：一学生指在旁边举手的同学向老师打报告：他背不出来的。老师问那同学，你怎么知道你同学背不出来呢？学生无语。老师补充说，只要能举手就说明他有准备，有信心能背诵，是否真的能背出来就不管了。但是也有可能有些学生是混水摸鱼的。

老师请学生把手放下，问，今天早上你们发现什么特别大？学生齐答：雾很大。“雾与露有什么关系？它们有差别吗？”一学生站起来回答，雾是空气中的水，露是凝聚了的雾。

老师表扬之后，老师回到检查作业上，光说不练假把式。屏幕出示：

准备好纸和笔，按提示写生字。（不用抄原文与拼音）。

老师指着屏幕问，你们看清楚了吗？学生高声回答：看清楚了！然后迅速地把PPT换成：

每一个黎明都是一首歌，每一只小鸟都在黎明演zòu（    ）出动人的乐曲，每一朵花都在黎明散发出一gǔ gǔ（           ）xí（  ）人的清香，每一种zhí（    ）物都黎明把自己打扮得漂漂亮亮的，迎接着属于自己的新的一天。

黎明来lín（     ）的时候，草尖上的每一lì（   ）小露珠，都像是一粒透明的zhēn（    ）珠，而小草，就像是一个jùn（    ）俏的小姑娘，在脖子上dài（      ）上了一串美丽的项链，在肩上Pī（     ）上了一块用闪光的宝石装点的围巾。

老师到学生中间巡视，说，不要抄原文。又问：你们看清楚作业要求了吗？学生不作声，有的说没有看清楚。老师把PPT回到上一张，尔后，问，看清楚了吗？学生坚定地回答：看清楚了。

老师回到学生中间巡视，转了一圈之后，说，我发现了有一个同学全对了，至少看起来是全对的。说完之后，依旧在同学中间“溜达”。三四分钟后，说：好！停！并要求同桌的三位同学互换答案。课堂上有很多同学没有交换。老师厉声道：都得交换，一个也不能少，没有理由，说停就停。

又说，我们检查作业必须第一是速度，你先把题目做完，然后再来检查，要求准确。知道吗？学生答：知道！于是，同学互换答案，并被要求批改。

老师出示：

每一个黎明都是一首歌，每一只小鸟都在黎明演奏出动人的乐曲，每一朵花都在黎明散发出一股股袭人的清香，每一种植物都黎明把自己打扮得漂漂亮亮的，迎接着属于自己的新的一天。

黎明来临的时候，草尖上的每一粒小露珠，都像是一粒透明的珍珠，而小草，就像是一个俊俏的小姑娘，在脖子上戴上了一串美丽的项链，在肩上披上了一块用闪光的宝石装点的围巾。

老师迅速把答案公布，请同学校对，后要求把答案互换回去，问：谁做得一个也不错，全对的？大部分同学举手。然后，点了几个没有举手的同学，问其没有全对的原因：有几个是没有时间，有一个学生是漏掉了，有一个学生多写了一个。

老师再次“教训”道：完成任务，尽其快，然后是准确。马上又说，你们这次任务完成的任务不错。

这一环节结束后，老师说，好，我们昨天高老师已经上了这一课，我们了温故一下，好不好。同学回答：好！

老师问：谁能清楚地，清楚地说出课文中四部分是什么？不少同学举手，老师请A女同学回答，大意是：一、露珠出现了；二、动物植物跟露珠打招呼（这里，该学生长时间停顿，后，老师说，那第四呢？）四、露珠变成水蒸气了。老师问：她讲得对吗？很多同学回答，不怎么对。老师追问：哪一点正确，哪一点又不正确？

几个同学有回答（对不住，记不起回答的内容了），老师在“动物植物喜欢露珠，而不是跟露珠打招呼”这一回答上终止了追问。老师指着A女同学说，她讲得对不对？学生无语！又说，她讲得也是对的，只是打招呼没有喜欢好。老师在问：还有谁要补充的吗？

几个同学针对第五部分均说出了答案（“水蒸气”、“蒸发”、“没了”），老师够给与否定。一番探究后，老师把最后回答的机会给了A女同学：露珠消失了。老师理清了露珠是从一开始的“出现”到后来的“消失”。

老师在这个环节上总结道：词用的漂亮没用，正确才有用。同时出示：第一部分：夜幕下，小露珠出现了。

夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

学生快速浏览后，老师在同一张PPT上加了如下内容：

小露珠长到黄豆粒那么大，用了多长时间？

学生回答，很长很长，一个晚上。老师追问，怎么看出是一个晚上呢？生答，夜幕降临了……。老师请学生坐下，问，那么应该怎样读才能读出“长”呢？一学生答：爬呀滚呀（老师同时把这四个字标出）；另一学生答：越来越……（同样标出）。后，老师读：夜幕降临了，读……。

学生读。

后，老师出示：第二部分：小动物们问候小露珠。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

[1] [2] [3]  下一页