《第一次抱母亲》市观摩课教学实录

概要：《第一次抱母亲》市观摩课教学实录 教材分析：本站帮你在报刊杂志发表论文，详细情况请联系网站上的QQ号码！《第一次抱母亲》是苏教版四年级下册中一篇富有情感的文章。课文记叙了母亲生病住院，护士要来换床单，就是这样一个偶然的机会，引发了母子之间心灵的碰撞。文章字里行间都洋溢着浓浓的母子之情。文章中有两条线索：一条是围绕我来写的。当我抱母亲时发现母亲很轻，心里很难过、愧疚，让我想起了母亲平日里的辛劳，突发奇想抱母亲入睡。另一条是围绕母亲来写的。通过母亲平凡的话语，来感受母爱的无私和博大。当然，这里面还有一个重要的人物就是护士，通过护士责怪的话语，以及牵床单这样一个小小的举动，到后来不忍离开，都从一个侧面体现了母子深情让人感动。因此，我觉得这篇文章是对学生进行情感教育，培养学生语感的好素材。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会文中的四个生字，能联系上下文理解词语的意思。3、默读课文，概括文章的主要内容。4、通过对重点词句的理解，体会母爱的无私和博大，从而产生对母亲的崇敬和爱戴之情。教学重点：1、联系上下文理解词语的意思。2、通过对重点词句的理解，体会母爱的伟大

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《第一次抱母亲》市观摩课教学实录
 教材分析：

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《第一次抱母亲》是苏教版四年级下册中一篇富有情感的文章。课文记叙了母亲生病住院，护士要来换床单，就是这样一个偶然的机会，引发了母子之间心灵的碰撞。文章字里行间都洋溢着浓浓的母子之情。文章中有两条线索：一条是围绕我来写的。当我抱母亲时发现母亲很轻，心里很难过、愧疚，让我想起了母亲平日里的辛劳，突发奇想抱母亲入睡。另一条是围绕母亲来写的。通过母亲平凡的话语，来感受母爱的无私和博大。当然，这里面还有一个重要的人物就是护士，通过护士责怪的话语，以及牵床单这样一个小小的举动，到后来不忍离开，都从一个侧面体现了母子深情让人感动。因此，我觉得这篇文章是对学生进行情感教育，培养学生语感的好素材。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会文中的四个生字，能联系上下文理解词语的意思。

3、默读课文，概括文章的主要内容。

4、通过对重点词句的理解，体会母爱的无私和博大，从而产生对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学重点：

1、联系上下文理解词语的意思。

2、通过对重点词句的理解，体会母爱的伟大和无私，从而产生对母亲的崇敬和爱戴之情。

课时安排： 两课时

教具准备： 多媒体课件

第一课时

一、情境导课

1、出示多媒体画面

(几位母亲雨中、下雪天接送孩子上学，照顾病中的孩子……)

师：看到这些画面，你的脑海里首先想到了谁？（板书：母亲）

师：母亲是这个世界上最爱我们的人，母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。我们从小在母亲的怀抱里长大，母亲无数次地抱过我们，今天我们来看看课文中的“我”是怎么“第一次抱母亲”的吧。

（板书：第一次抱。请大家注意“抱”的写法，大家跟着我一起写写。）出示课题

2、师：写完课题，谁来读一读？

生读课题。

师：读得自然一点，像说话一样就好了，大家一起读一读。

【点评】这是一篇有强烈情感色彩的课文。开课伊始，看画面情景，忆生活往事。通过几幅贴近生活的画面，激发学生已有的情感记忆，再让孩子们跟写“抱”字，练读课题，把“母亲”这一亲情形象，与课文内容相关的情境，与孩子们的生活场景链接起来，为课文的学习做好了心理铺垫。

二、读题质疑

1、师：俗话说：题目是文章的眼睛，要想了解一篇文章的主要内容就要从题目读起，透过这双眼睛，走进文章。你看到这个题目，你有没有什么问题想问？

生提问题。

（生：为什么抱母亲？在什么情况下抱母亲？抱母亲时我有什么感受？）

师进行简单的梳理。（谁？为什么？什么感受？）

2、师：同学们很会提问题，也很爱思考。这些问题的答案在文中，请大家带着问题自由读课文，注意要读正确、通顺，难读的地方多读几遍。

【点评】“要想了解一篇文章的主要内容就要从题目读起”，“第一次抱母亲”确也是这篇课文的“文眼”。通过对文章题目的质疑，让学生梳理学习思路，孩子们带着解决这些问题的学习需要，进入读书的过程， 用“题目扩展法”先把书读“厚”。

三、初读课文

1、生自由读课文。

师：能做到字字读准，句句读通的同学请举手。

2、个别读课文（请几位同学逐段读课文。）

生读第一段

师指导朗读（纠正字音，指导停顿）

①课题要读的自然，再读一遍。

②要注意课题和文章之间的停顿，要停的长一点，要给听者留下足够思考的时间，再读。

③“转身下床都很吃力”一句中的“都”要读的轻一点，因为“转身”和“下床”之间没有顿号，是用弱而稍慢的语气连起来的，句子才能读得连贯。

师：能读得正确、流利。读完这一遍，同学们进步都很大，谁能把这一段再读一遍。）

生：（读第二段。）

①指导读“背（bèi）上背(bēi)着妹妹”。

②“我愧疚地（de）望着母亲那瘦小的脸，”

（读的很不错）

生：（接着读课文。）

【点评】 不但重视学生第一遍的读，而且不吝时间再读第二遍。重视学生读书时细节的指导：课题、多音字、句子中词语间语气性连接和停顿……。这些指导和训练是为了读好，读得有语感，读得表情达意。读得有语感了，读得表情达意了，读中理解、读中感悟就在其中了。

四、理解词语

师：读完两遍课文，相信同学都有了收获，文中有些新词，同学理解这些词语的意思吗？谁来说说你们通常都是用什么方法来理解词语意思的？

    生小结理解词语的方法。（生：查词典、联系上下文、联系生活）

引导学生用自己交流的方法分小组理解词语的意思，先在小组内交流，再在班内交流。

生：①“轮流”一个接着一个。

师：在文中指什么？

生：我们兄弟姐妹一个接着一个照顾母亲。

师：说的不错，能不能再具体点。

生：先是哥哥，再是弟弟、姐姐、妹妹。

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