马建明《二泉映月》课堂实录

概要：马建明《二泉映月》课堂实录师：同学们认识我吗？ 生；认识！（马老师带了笔记本电脑，跟学校的电脑连接出了问题，马老师忙了好久） 师：知道我姓什么吗？ 生：知道。姓“马” 师：你可以说出几个带有“马”的成语吗？ 生：马到成功 师：你可以用“马到成功”对我说一句话吗？ 生：老师，今天您给我们上课，我祝你马到成功！ 师：好的！谢谢你的祝福！还有哪些成语？ 生：一马当先。万马奔腾！ 师：带有“马”字的成语真多啊！多是形容好的意思的！可是有一个成语却是不好的意思的，我们都不要那样的！生：马马虎虎 师：对，我希望我们的学生都不要马马虎虎，都要认认真真地学习。 你看，同学们的眼睛多有神啊！坐的多有精神啊！马老师觉得跟大家就好像是～～ 生：一见钟情（全场笑。） 师：一见钟情也不错啊！我觉得我们就像是多年未见的老朋友一样，这叫～ 生：一见如故！ 师：对！同学们紧张吗？（不紧张！）这太出乎我的意料了，走在路上，我还在想，我们的学生会不会紧张呢？看来我的想法是多余的！因为我们的学生是最～～ 生：优秀的！（还有呢）最自信的！最有信心的！ 课堂实录（二）欣赏音乐 师：现在我们来欣赏一段音乐 生

马建明《二泉映月》课堂实录

师：同学们认识我吗？
生；认识！（马老师带了笔记本电脑，跟学校的电脑连接出了问题，马老师忙了好久）
师：知道我姓什么吗？
生：知道。姓“马”
师：你可以说出几个带有“马”的成语吗？
生：马到成功
师：你可以用“马到成功”对我说一句话吗？
生：老师，今天您给我们上课，我祝你马到成功！
师：好的！谢谢你的祝福！还有哪些成语？
生：一马当先。万马奔腾！
师：带有“马”字的成语真多啊！多是形容好的意思的！可是有一个成语却是不好的意思的，我们都不要那样的！生：马马虎虎
师：对，我希望我们的学生都不要马马虎虎，都要认认真真地学习。
你看，同学们的眼睛多有神啊！坐的多有精神啊！马老师觉得跟大家就好像是～～
生：一见钟情（全场笑。）
师：一见钟情也不错啊！我觉得我们就像是多年未见的老朋友一样，这叫～
生：一见如故！
师：对！同学们紧张吗？（不紧张！）这太出乎我的意料了，走在路上，我还在想，我们的学生会不会紧张呢？看来我的想法是多余的！因为我们的学生是最～～
生：优秀的！（还有呢）最自信的！最有信心的！
课堂实录（二）欣赏音乐
师：现在我们来欣赏一段音乐
生听音乐，后学生发言
师：你听了这段音乐，有什么感觉？
生：我觉得这段音乐很优美》
生：我觉得这段音乐太美了，有一种想流泪的感觉。
师；你说说为什么有这种感觉呢？
生：太令人感动了！
师：你对这首曲子了解多少呢？
生；我知道这首曲子是阿炳制作的，不，是阿炳创作的！
师：对，你改的对！是阿炳创作的！
这首曲子的名字就叫作《二泉映月》
板书课题，学生读题。
课堂实录（三）走近阿炳,初读课文
1、师；现在就让我们走近阿炳。
师课件出示阿炳的有关资料，请学生轻读。
2、师：同学们，你读后有什么感受吗？
生：我觉得阿炳太苦了！
师：还有什么感受吗？
师：对这首曲子你还想了解什么？让我们打开课本，想不想听马老师读阿？
生：想！
课堂实录（四）初读课文，整体感知
1、师：马老师在读的时候，你可以看书，也可以看图片，也可以边欣赏图片边看书。
师声情并茂地配乐范读课文，学生欣赏。
2、师：同学们，马老师读的好吗？好在哪里阿？
生：我觉得您读的很有感情！
师：看到同学们的表情，我就知道被深深的感动了。同学们，你想读吗？
生：想！
3、师：那就打开课文，自由读读这篇课文吧。不过读前马老师对同学们有个要求，请看大屏幕：读的字字响亮，不多一字，不盗一字，不误一字。这个要求同学们能做到吗？
生：能！
学生自由朗读，师巡视，给予指导。
4、师：刚才我被同学们读书的样子感动了，读的很投入，读完了第一遍还读第二遍，真是好样的！谁愿意读给大家听听。
学生跃跃欲试，很积极的举手汇报读书情况。
师：我们爱读书的时候要学会赞美，他什么地方读的好，我们就给他竖竖大拇指。我们在读书的时候还要学会帮助，他什么地方读的不好，我们给他个建议。好吗？
生：好！
师：第一个举手的读第一自然段，机会是你自己争取的！
学生读课文，（由于是上课前才发的课文，同学们只读了几遍，但是很真实）读后集体评议。
师：你觉得他读的怎么样？你什么时候给过他竖大拇指？你可以给他什么帮助？请同学们给予帮助。
学生积极举手，展示朗读，读后评议。
师：我非常喜欢你的声音，可以当一个播音员了！
你要帮助他吗？
师：请你推荐一位学生读。
读后，师：他读的怎么样？（好）好在哪里？（学生发表看法）我们给他掌声吧！好像也有几个地方错，我们给他帮助。
师：推荐一位平时不太爱起来读书的同学读第六自然段。
读后，师问：他读的怎么样？（比较好）不是比较好，而是读的非常好！
面向该生，师：你读的很好！你的声音也很好听。跟马老师学一句，相信你一定能读好！
教师读：“这就是经后人整理并定名为----《二泉映月》的二胡曲。”学生跟读。
课堂实录（五）品读课文，体验阿炳的内心世界
1、师过渡：课文我们已经读了几遍了，这首优美的曲调也一直萦绕在我的耳畔。我还没有忘记刚才那个孩子提的问题，“阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首二胡曲的？下面就请同学们再读课文，这次读书还有一个要求，可是跟刚才的要求不一样了。
2、师：用横线画出描写音乐的语句，用波浪线画出作者的内心世界，请默读课文，要养成默读课文的好习惯。
3、学生默读，师巡视，给予个别指导。

师：同学们的注意力真集中。
同学们默读课文的速度很快！默读不要用手指，要用眼看。
4、读后教师评价
5、学生汇报
学生读书，
读后，教师积极评价：她读的太好了！我们给她掌声，她不是我们班级的学生，他是来玩儿的，她才是三年级的学生，读成这样已经很好了！（这是我们王校长的女儿：））
师过渡：要想读好，还要我们走近阿炳的内心世界。马老师还要教给同学们读书方法，联系全文内容，看看课文中哪些是描写景色的句子。
生找句子，读：“无锡的惠山，树木葱茏，～～”“月光照水，水波映月～～”

师：你可以用几个词语将这两处连起来说一下吗？
生：无锡的惠山，白天，树木葱茏，～～晚上，月光照水，水波映月～～“
师：很好！你有什么感受？
出示二泉的图片和文字，师生共同朗读诗句，欣赏图片。
师；看了这些资料，你想说什么？
生：我想说，二泉的景色真是太美了，果然是名不虚传阿！
师引导：一想到二泉，我心里什么感觉？
生：我太喜欢二泉了！
师；可是今天不一样阿！阿炳双目失明，他的内心会怎么想？
生：我的命真是太苦了！
播放《二泉映月》，学生试读
师；他读的怎么样？我听出来了，他读的肯定比前面好！读的不错！齐读一遍！
读后，师：读的还不够味，如果下面的句子你体会到了，肯定能读的更好！
再联系课文，看看哪些是写师父的，哪些是写阿炳的人生道路的？
学生再看书。
生读：“水面月光如银，师父静静的～～～”

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