概要： 来源: 作者:马宏 录入人:马宏 【编者按：构建智慧课堂，实践有效教学江苏省部分城区第25届教研协作年会青年教师课堂教学实录】六月二十七日望湖楼醉书 扬州市维扬区 杨元娣师：自己读一读这首古诗。生：自读师：读得很流利，读慢点会更好。生：生读师：有点古人的味道，谁再来读？生：生读师：真的是字字清晰，非常的棒，送给他掌声。谁再来？生：生读师：慢慢的娓娓道来。非常棒，我们一起来，你们读前半句，我读后半句。生：生读师：这一次我们反过来，我先来。生：生读师：很棒，这一次连起来读一读。生：齐读师：孩子们，我们反反复复的将这首诗读了好几遍，发现诗题特别长。再来读一读课题。生：读师：这首诗向我们传达了哪些信息呢？生：在这一天，苏轼坐在望湖楼上喝着酒写的书。师：也就是说这个题目告诉我们诗人写这首诗的时间,地点,还喝了一点酒夏日中你所见的暴雨给你是什么映像。生：乌云密布，电闪雷鸣。看电视很害怕。师：这是她的感受,你们呢?生：水多淹到膝盖了师：很大，生：回家时，在路上开着车，车无法行使。师：你
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来源: 作者:马宏 录入人:马宏
【编者按：构建智慧课堂，实践有效教学----江苏省部分城区第25届教研协作年会青年教师课堂教学实录】
六月二十七日望湖楼醉书
扬州市维扬区 杨元娣
师：自己读一读这首古诗。
生：自读
师：读得很流利，读慢点会更好。
生：生读
师：有点古人的味道，谁再来读？
生：生读
师：真的是字字清晰，非常的棒，送给他掌声。谁再来？
生：生读
师：慢慢的娓娓道来。非常棒，我们一起来，你们读前半句，我读后半句。
生：生读
师：这一次我们反过来，我先来。
生：生读
师：很棒，这一次连起来读一读。
生：齐读
师：孩子们，我们反反复复的将这首诗读了好几遍，发现诗题特别长。再来读一读课题。
生：读
师：这首诗向我们传达了哪些信息呢？
生：在这一天，苏轼坐在望湖楼上喝着酒写的书。
师：也就是说这个题目告诉我们诗人写这首诗的时间,地点,还喝了一点酒
夏日中你所见的暴雨给你是什么映像。
生：乌云密布，电闪雷鸣。看电视很害怕。
师：这是她的感受,你们呢?
生：水多淹到膝盖了
师：很大，
生：回家时，在路上开着车，车无法行使。
师：你是感觉到雨很大,导致雨后积水很多
生：雨非常大，车前窗不到一秒有积满了水
师：你们谈到坐车上的感觉,那你行走在雨中是什么感觉?
生：下水道堵住了，我当时很小，如果是我自己走，我想可以游泳了。
师：夏天的雨很大，那诗人看到的是怎样的雨呢？自己读一读诗，多吟诵几遍。读着读着，你就有感觉了。
生：生读
师：把你刚才看的感受,分享分享
生：一场暴雨，天很黑，像墨一样。
师：你已经从一些词上面得到一些信息了
生：刮起的风就像龙卷风。
师：你感觉到下雨还有大风
生：天海没有完全黑的时候，水已经淹起来。
师：给你感觉这场雨下得很大。
生：这是一场暴雨，苏轼从上往下看，可以用天来比。
师：你从诗的最后三个字 “水如天”感受到的,很好
师：这是一场典型的夏雨,他是怎么来的，又是怎么去的。再读，在诗中可以圈画一些词来。读出声音。
师：这场雨是怎么来的？
生：雨来得很急
师：雨来之前，你看到什么了?
生：黑云像墨翻了一样在滚。
师：哪个词？
生：黑云翻摸
师：这个云就像…..
生：像打翻的墨汁在翻滚。
师：把你这种感受读读这句话
生：生读
师：谁再把这句话读一读
生：生读
师：浓浓的墨汁在天边翻腾着。
师：哪里可以看出雨很大、很急。
生：白雨、
师：你看到是白雨,可见雨之大,谁来读读。
生：水花多的就像纸那样白。
师：还有其它的什么地方让你感觉到了
生：乱字，说明下的很急，没有规律。
师：乱字有没有不同的感受？
生：没有规律，方向也是不一样的
师：你体会到了这场,这里的乱字你能不能换个字呢?谁来?
生：换成跳
师：谈谈你的想法。
生：雨打在水面上，在跳。
师：我仿佛眼前看到水花像一个个小精灵, 蹦跳得不错
生：落。会像小珠子落在船上。
师：这是你的感受,其他同学你也来试试吧
生：打。大雨像黄豆一样打入船里。
师：这雨珠非常的大,像黄豆粒那么大.
生：奔，下的很大，奔入船里。
师：为什么诗人这里用乱字呢?
不妨我们也来学学贾岛,推敲推敲.
生：讨论。
师：个个有自己的见解
生：乱好。更能体现急、大、猛，没有规律
师：好的.你来谈
生：乱好。不同角度，不同方位
师：好的.正如你们刚才所说,这个词从不同角度 可是诗人用一个”乱”字就表达出来了
师：乱的妙。真。神。让我们把这些感受带进去，读一读。
生：自读
师：谁来
生：读
师：有气势
生：读
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