感悟诸向阳的《司马迁发愤写〈史记〉》

概要： 三、指导写字 师：请同学们看书上的生字表，你觉得哪几个字最难写？ 师：指导写“啸”、“狱”。 生：（临写生字）。 感悟： 第一节课结束了，很欣赏老师的信念，一节简简单单、扎扎实实的读书课，在学生有预习的情况下，指导学生在课堂上正确流利地读课文，如果说把书读正确读流利是语文的工具性所在。那么在课上，老师不遗余力地叩击文本的语言，通过对文字的辨析、揣摩引导学生读出情感，读出韵味，就是语文的人文性的体现。 第二课时 一、承接上文，定格第二段 师：上节课我们讲到正当他专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。一身正气的司马迁为将军李陵辩护，得罪了汉武帝，受了宫刑。这是奇耻大辱啊！司马迁真想血溅墙头，了此残生。可是《史记》怎么办呢？为了《史记》，司马迁活了下来

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            三、指导写字
            师：请同学们看书上的生字表，你觉得哪几个字最难写？
            师：指导写“啸”、“狱”。
            生：（临写生字）。
            
            感悟：
            第一节课结束了，很欣赏老师的信念，一节简简单单、扎扎实实的读书课，在学生有预习的情况下，指导学生在课堂上正确流利地读课文，如果说把书读正确读流利是语文的工具性所在。那么在课上，老师不遗余力地叩击文本的语言，通过对文字的辨析、揣摩引导学生读出情感，读出韵味，就是语文的人文性的体现。
            
            
            第二课时
            
            一、承接上文，定格第二段
            师：上节课我们讲到正当他专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。一身正气的司马迁为将军李陵辩护，得罪了汉武帝，受了宫刑。这是奇耻大辱啊！司马迁真想血溅墙头，了此残生。可是《史记》怎么办呢？为了《史记》，司马迁活了下来。还有一个原因促使司马迁活了下来，请同学们打开书，读读第二小节。
            生：读第二小节。
            师：想想看，还有什么原因使司马迁活了下来？
            生：司马迁为了完成父亲临终前的嘱托。
            师：这也是一个重要原因。父亲临终前是怎样嘱托的？我们一起读。
            生：齐读：“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”
            师：如果司马迁血溅墙头，了此残生，到九泉之下，他怎有面目见自己的父亲啊！父亲的嘱托，司马迁牢记心头。再读。
            生：读父亲的嘱托。
            
            
            
            师：为了完成父亲的遗愿，为了《史记》，司马迁忍如含垢（？），活了下来。司马迁不停地写作，写了整整13年，才完成了《史记》。司马迁写完《史记》，心血耗尽，与世长辞，你觉得司马迁的死是重于泰山，还是轻于鸿毛？
            生：重于泰山，因为他完成了一部前无古人的巨著——《史记》。
            生：重于泰山，因为他完成了父亲的遗愿，司马迁死而无憾。
            师：司马迁完成的是一部怎样的《史记》呢？谁来读读最后一段。
            生：读最后一段。
            师：《史记》是一部辉煌巨著，洋洋52万字。（老师展示两卷本的《史记》）。52万字的《史记》是沉甸甸的，是司马迁用生命写成的。为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
            生：因为司马迁接受宫刑，在以后的日子里，他完全是为《史记》而活着。
            
            学生的回答原来可以如此精彩。
            
            生：司马迁把《史记》看成了自己的生命，《史记》里凝聚着司马迁的生命。
            师：后人对司马迁的死记载了了，实际上，写完《史记》，生命对于司马迁已经没有多少意义了。他活着就是为了写《史记》。再读最后一段。
            生：齐读最后一段。
            师：ersonName w:st=on
            ProductID=鲁迅>鲁迅ersonName>先生这样感悟价司马迁的《史记》，一起读：（大屏幕出示）
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