概要：生：见过。（师出示梅花的图片）师：是啊，这就是蜡梅。（板书：腊梅与蜡梅。）这里的“蜡梅”就是像“蜡”一样。谁再来读一读这一节，特别注意梅花的颜色的描写。让我们大家都来欣赏欣赏！（生读） 师：真是太美了！无怪作者用“冰清玉洁”来形容它呢！“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢！生：美丽、高洁、可爱的女孩！生：写出了作者的内心！他像爱美丽高雅的女孩一样爱着蜡梅花！师：再读一读，把这种对梅花的爱体现出来。（生读）师：通过与梅花的对话，你发现它还美在哪儿？生：还有梅花“早”的精神！“二十四番花信风，一侯是梅花，开得最早！”师：开得早，你感受到了什么？生：这是一种坚强！是不怕寒冷、不怕困难的精神！令人佩服。师：这还是坚强的梅花！（指名读）师：自古以来，蜡梅深受人们喜爱。我国古代许多文人墨客也写下了许多关于梅花的诗篇，谁来给大家背诵一首？生：我背诵的是《墨梅》：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。生：我会背诵：毛主席的《咏梅》：风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏……生：我会背王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪
品味语言 激活思维 触动情感《早》课堂实录与评析,标签：苏教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生：见过。
（师出示梅花的图片）
师：是啊，这就是蜡梅。（板书：腊梅与蜡梅。）这里的“蜡梅”就是像“蜡”一样。谁再来读一读这一节，特别注意梅花的颜色的描写。让我们大家都来欣赏欣赏！
（生读）
师：真是太美了！无怪作者用“冰清玉洁”来形容它呢！“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢！
生：美丽、高洁、可爱的女孩！
生：写出了作者的内心！他像爱美丽高雅的女孩一样爱着蜡梅花！
师：再读一读，把这种对梅花的爱体现出来。
（生读）
师：通过与梅花的对话，你发现它还美在哪儿？
生：还有梅花“早”的精神！“二十四番花信风，一侯是梅花，开得最早！”
师：开得早，你感受到了什么？
生：这是一种坚强！是不怕寒冷、不怕困难的精神！令人佩服。
师：这还是坚强的梅花！
（指名读）
师：自古以来，蜡梅深受人们喜爱。我国古代许多文人墨客也写下了许多关于梅花的诗篇，谁来给大家背诵一首？
生：我背诵的是《墨梅》：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
生：我会背诵：毛主席的《咏梅》：风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏……
生：我会背王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
……
师：这就是蜡梅。在作者的眼里它是美丽的，是坚强的，是可爱的。同学们很会读书，从这些词语与句子中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，背诵下来吗？
（生练习，指名读、背）
【点评：上面的教学片段可以梳理成这样几个层次：1、初读：什么样的蜡梅；2、品味：美丽的蜡梅；3、发现：坚强的蜡梅；4、背诵：诗中的梅花。5、总结：美丽的、坚强的、可爱的蜡梅。整个教学片段以师生间的读、悟、议为主，关注学生读出了什么？从看到的美丽，到“访”出了坚强，由情入理，在这个过程师生关注了语言，激活了思维，提升了情感，“景语”化为了“情语”。这不是一般的教学，是有层次的教学，是诗意的教学！】
（三）学习课文六、七、八节
师：访问了园里的梅花，我们跟随作者又访问出了什么呢？请同学们默读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，想想为什么这些句子给你的感受最深。
（巡视指导：俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受。）
师：哪些句子给你的感受最深？
生：“鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上……，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”通过“默默地”、“轻轻地”、“再也”等词语，让我感到鲁迅的心里很难过，但是我看到了一个坚强的鲁迅。
生：我特别感动的是他的“时时早”和“事事早”。说明他以后无论什么时候，做什么事情都是主动地去做好。
师：读一读，“时时早”、“事事早”，你觉得这样的语句有什么特点？
生：语言简洁，却很有力量。
师：就像鲁迅，言语不多，但内心却狠下了决心。同学们，抓住课文中关键的词语就能够能领悟人物的品格！从这几个词语中，我们体会到鲁迅当时的心情。他虽然没有说什么，但他的心里却不平静，他会想些什么呢？拿起笔来，写一写他此刻的心里。
生：我以后一定把事情做得再快些，不能再迟到了！
生：虽然我迟到是有原因的，但“你对时间吝啬些，时间才会对你大方些！”
师：运用了名言，想到了时间的宝贵！
生：我一定不会再迟到了！
师：字数不多，可态度坚决！你来读一读这几句话，带着你此时的感受。
(生读)
师：鲁迅把“早”字只是刻在了书桌上吗？
生：更是把“早”字刻在了心里！他要时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。
师：轻轻在刻在书桌上，其实是重重地刻在了——
生：心里。
师：桌子上的“早”字小小的，心里的“早”字却是——
生：大大的。
师：鲁迅不仅是这么想的，也是这么做的！他时时早、事事早，奋斗了一生，写下了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人！
【点评：通过词语的推敲品味，学生走进了人物的内心世界，感受到了鲁迅当时的心理。从“默默地”、“轻轻地”、“小小小的”，研读出背后隐含的且与之对比的“不平静”、“重重的”、“大大的”，从刻在桌子上体会到刻在心里。从而了解鲁迅的“时时早”、“事事早”的精神。一个活的鲁迅在学生头脑中产生了。】
师：如果让我们也为自己在心里刻下一个字，鼓励自己。你准备给自己刻上哪个字呢？
生：我要刻“勤”字，来时刻提醒自己，别再拖拉作业！
师：相信你能说到做到！
生：我给自己刻“竹”字，希望自己像竹子一样一生虚心！
生：我刻“强”字，希望自己也能像男孩儿一样坚强，甚至超过他们！
师：有志者事竟成。
【点评：当学生把课文的内容和精神内化为自己的身体一部分的时候，当鲁迅成为自己的榜样的时候，老师适时地安排这样的一个教学环节，非常精巧。一个字，经过自己思考的一个字，却要包含着丰富的内涵，这个内涵的解释又必须是针对自己的，这样一来，学生的思维再一次经历了一个寻找、概括、表达的过程。】
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