《只拣儿童多处行》第二课时教学实录

概要：生：还美在它旺盛的生命力。我“密密层层，不留一点空隙”，尤其是“喷花的飞泉”中感受到海棠花那旺盛的生命力是最吸引人的。师：正是“海棠”知春不久归，百般怒放斗芳菲：。能不能把这种旺盛的生命力“传递”给大家？（学生自由练习读）师：怒放的海棠花让我们尽情领略“春色满园关不住，一枝红杏出墙来“的无穷魅力，你们还喜欢哪儿？（老师的语言就是学生的一本活的教科书！教师诗一样的语言，带给学生的是美的享受，是智慧的启迪。）生：老师，读了这篇课文我深有感触。这里写出了春天的生命力，春天的爆发里，春天的内涵，让人回味无穷，春天真是美丽富饶的！！！生：是啊，明媚的春光普照大地喻示祖国的繁荣富强，春光照耀湖水喻示三夏截流成功，春光照耀赛场喻示奥运健儿取得辉煌战绩，不管春光照在哪里，哪里便喻示着祖国日夜升腾，最后祝伟大的祖国万岁！（全班响起了热烈的掌声）师：（握住他的手）你们有诗一样的语言，诗一样的心灵，你们都是诗人！我也很喜欢这里，但我还不如你们体会得深刻。我们一起来读读好吗？（师生齐读）师：谁还想抓住最后的交流机会？生：我最喜欢读第八节。从这里我感受到花儿对生活的热爱。生：我觉得这句话不只

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生：还美在它旺盛的生命力。我“密密层层，不留一点空隙”，尤其是“喷花的飞泉”中感受到海棠花那旺盛的生命力是最吸引人的。

师：正是“海棠”知春不久归，百般怒放斗芳菲：。能不能把这种旺盛的生命力“传递”给大家？

（学生自由练习读）

师：怒放的海棠花让我们尽情领略“春色满园关不住，一枝红杏出墙来“的无穷魅力，你们还喜欢哪儿？

（老师的语言就是学生的一本活的教科书！教师诗一样的语言，带给学生的是美的享受，是智慧的启迪。）

生：老师，读了这篇课文我深有感触。这里写出了春天的生命力，春天的爆发里，春天的内涵，让人回味无穷，春天真是美丽富饶的！！！

生：是啊，明媚的春光普照大地喻示祖国的繁荣富强，春光照耀湖水喻示三夏截流成功，春光照耀赛场喻示奥运健儿取得辉煌战绩，不管春光照在哪里，哪里便喻示着祖国日夜升腾，最后祝伟大的祖国万岁！

（全班响起了热烈的掌声）

师：（握住他的手）你们有诗一样的语言，诗一样的心灵，你们都是诗人！我也很喜欢这里，但我还不如你们体会得深刻。我们一起来读读好吗？

（师生齐读）

师：谁还想抓住最后的交流机会？

生：我最喜欢读第八节。从这里我感受到花儿对生活的热爱。

生：我觉得这句话不只是写花，还有另一层的含义，儿童就是祖国的花朵，在祖国母亲的培育下茁壮成长，为祖国创造更美好的未来。

师：你真善于体会，能读一读吗？

（该学生读文）

生：我最喜欢最后一句“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐“。为别人服务是快乐的，使别人快乐，自己更快乐。

师：你有没有过类似的体验？把你的快乐说出来和同桌分享。

生：我在楼下种了一棵花，花儿开得美，我很开心，邻居们也很喜欢。

生：我为班级带来了小金鱼和鱼缸，下课后同学们都喜欢围着看，给大家带来了许多乐趣，我很快乐。

师：能给别人带来快乐是我们最大的快乐。

（以自主学习为主，教师给学生选择的权利，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新课标中倡导的学生是学习的主人，要珍视学生独特的感受、体验和理解。）

师：（指课题）既然是“只拣儿童多处行“，那么为什么要用大量的篇幅写花呢？

（高质量的对话，是一个将思维引向深入的过程。对话拒绝“短”、“平”、“快”。）

生：因为花儿和儿童一样充满活力。

生：儿童就是祖国的花朵。

师：写“花”还是为了写“儿童”。现在体会到“只拣儿童多处行”的妙处了吧。

生：儿童多的地方春色最美。

生：儿童身上有活力，让人永远年轻，快乐。

师：春天就在儿童身上，儿童就是祖国的春天。

师：同学们，今天我们一起走进了课文，一起感受了阅读的快乐。希望同学们多走进大自然，绽放我们的笑脸，放飞我们的心情！

 

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