《只拣儿童多处行》教学实录和反思

概要：《只拣儿童多处行》教学实录和反思 一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段课文。2、学会本课8个生字，能认读4个二类字，理解由生字组成的词语。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。二、教学理念1、因学定教，顺势而导。教师的“导”服务于学生的“学”，而学生的“学”要得益于老师的“导”。教师要想方设法让学生在引导、启发、暗示过程中变被动学习为主动学习，不断把学生带进语文学习的情境。（“因学定教，顺势而导”理念中的“势”是指学生在学习过程中所反映出的状况，即针对某一个知识点产生的困惑，当然是带普通性的困惑，不是某一两个学生的困惑，否则不能谓之“势”。 把握住教学过程的“势”，并能顺这个“势”作恰当的引导，就是尊重学情的表现，就是以学生为主体的体现，就符合教师的“教”要服务于学生的“学”这个角色的定位。）2、积极创设情境，引导学生静思默想，边读边做圈划、批注，引导学生多读、感悟、积累、运用，培养学生的阅读能力。3、教学目标简介而有实效。制定教学目标时，充分尊重学

《只拣儿童多处行》教学实录和反思,标签：苏教版五年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

《只拣儿童多处行》教学实录和反思
 
一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段课文。

2、学会本课8个生字，能认读4个二类字，理解由生字组成的词语。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。

二、教学理念

1、因学定教，顺势而导。教师的“导”服务于学生的“学”，而学生的“学”要得益于老师的“导”。教师要想方设法让学生在引导、启发、暗示过程中变被动学习为主动学习，不断把学生带进语文学习的情境。（“因学定教，顺势而导”理念中的“势”是指学生在学习过程中所反映出的状况，即针对某一个知识点产生的困惑，当然是带普通性的困惑，不是某一两个学生的困惑，否则不能谓之“势”。 把握住教学过程的“势”，并能顺这个“势”作恰当的引导，就是尊重学情的表现，就是以学生为主体的体现，就符合教师的“教”要服务于学生的“学”这个角色的定位。）

2、积极创设情境，引导学生静思默想，边读边做圈划、批注，引导学生多读、感悟、积累、运用，培养学生的阅读能力。

3、教学目标简介而有实效。制定教学目标时，充分尊重学情，把握学科特点，力求一课一目标，一课一收获，提高课堂教学效率，提高教学效率。

三、教学过程

（一）、导入课题

1、作者冰心简介。由此引出她的“爱的哲学”，导入课题。

2、板书课题：说说课题的意思。

（二）、精读课文

1、老师板画一个“月牙儿”，让学生由此说一个比喻句。

2、学生交流：弯弯的月牙儿像一把镰刀挂在蓝天上。

             弯弯的月牙儿像一只弯弯的小船。

3、师：你为什么把月牙儿比作“镰刀”和“小船”呢？

4、生：因为它们之间很相似……

5、师：也就是说比喻事物和被比喻事物的特点应有相似性，这样写出来的比喻句才能起到进一步说明，表达效果生动有趣的作用。老师也做了一个比喻句：少年儿童好像春天的花朵，在祖国的怀抱里茁壮成长。这是把什么比作什么？学生交流。

6、师：冰心奶奶也这样认为，请大家朗读课文，把描写儿童和花儿的句子划下来，体会一下其中的意思，并在句子旁边写下自己的感悟。

7、学生读书思考，边读边想，做好批注。

8、交流：

生一：“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”我觉得他们都具有旺盛的生命力，显示出勃勃生机。

生二：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”我觉得这几句也表现了海棠花的旺盛的生命力。

9、师：你从哪几个词句中体会到海棠花旺盛的生命力呢？

10、交流：

生一：我从“密密层层”“不留一点空隙”这两个词句中体会到海棠花的多，由此我感觉海棠花生长旺盛，生气勃勃。

生二：我从“饱满”“烂漫”这两个词体会到海棠花旺盛的生命力。（饱满什么意思？烂漫什么意思？）饱满是水分充足，长得旺盛；烂漫是亮丽，绽放得旺盛的意思。

生三：因为“它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”所以，它充满了旺盛的生命力。

生四：“阳光下就像几座喷花的飞泉……”也能说明海棠花旺盛的生命力。

11、师：这个比喻句用“喷花的飞泉”比作什么？这使你觉得怎样？

12、生：这个比喻句用“喷花的飞泉”比喻成密密层层的海棠花，我觉得这样写让人感受到花的生命力旺盛，如同飞泉一样喷泻而出。

13、师：刚才这几位同学抓住“密密层层”“不留一点空隙”“饱满”“烂漫”等重点词句和生动的比喻句来体会了海棠花的旺盛的生命力。现在，就请同学们有感情地朗读这两个段落，比比谁读得最好。

14、学生展示朗读。

15、阅读评价。课文又是怎样来描写儿童的朝气蓬勃呢？请同学们边读边划出相关语句，写下自己的感悟。

14、学生交流：

生一：我觉得从儿童的多上能看出这一点。（请同学们把描写儿童多的词句圈出来，体会一下。）

生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。

生三：“飞涌”“一群接着一群”“涌流”“挤”。

生四：“座无隙地”“东一堆，西一堆”“无数”“一群一群”。

生五：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

15、读了这些词语，我们感觉来颐和园游玩的孩子真多呀！如果只用一个“多”字，那效果会怎样？

16、生：如果只用一个“多”字，就会显得很单调，用上这些词语，让人对孩子多就感觉很真实。

17、看来，我们在读书时，要多留意词语的多样性，并运用到自己的作文中去，让我们的作文更生动。其实，写作文时，我们还可以运用生动的比喻句，请看这一句：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？

[1] [2]  下一页