动之以情 晓之以理 导之以行——《山谷中的谜底》案例反思

概要：师：同学们读得真好，作为奖励，老师请同学们一起来欣赏一下这奇异的景象吧！<课件出示一段flash 重点演示了雪松积、弯、落、弹的本领>生：（瞪大眼睛观看，不时发出惊叹声）师：（微笑）书读百遍，其义自见，请大家再用自己喜欢的方式朗读一遍，边读边想象，你仿佛看到了什么？生：（各自朗读，有几个在低头沉思着什么）生1：我仿佛看到了山谷中正刮起狂风，下起暴雪，真是令人生畏啊。生2：我仿佛看到雪松它弯着腰承受着巨大的压力，边上的一些杂树已经折断了！生3：（手举得老高）我想补充，雪松虽然承受了巨大的压力，但它如闲庭散步，丝毫不把这些暴风雪放在眼里，因为它有足够的信心，有独特的本领，能战胜暴风雪。（师赞赏地露出微笑）《语文课程标准》提倡“启发式”“讨论式”的教学。对此，教师必须引导学生感悟文本，所谓感悟，我想应该是先感后悟。只有让学生有充分的机会亲密地接触文本，和作者进行心灵的沟通，才能获得对文本深层次的理解和感受。在这段的教学中，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，不但使学生理解了课文优美的语言，更让教师感受到了学生的一种参与学习的欲望，在讨论中，学生深刻的理解和出色

师：同学们读得真好，作为奖励，老师请同学们一起来欣赏一下这奇异的景象吧！<课件出示一段flash 重点演示了雪松积、弯、落、弹的本领>

生：（瞪大眼睛观看，不时发出惊叹声）

师：（微笑）书读百遍，其义自见，请大家再用自己喜欢的方式朗读一遍，边读边想象，你仿佛看到了什么？

生：（各自朗读，有几个在低头沉思着什么）

生1：我仿佛看到了山谷中正刮起狂风，下起暴雪，真是令人生畏啊。

生2：我仿佛看到雪松它弯着腰承受着巨大的压力，边上的一些杂树已经折断了！

生3：（手举得老高）我想补充，雪松虽然承受了巨大的压力，但它如闲庭散步，丝毫不把这些暴风雪放在眼里，因为它有足够的信心，有独特的本领，能战胜暴风雪。

（师赞赏地露出微笑）

《语文课程标准》提倡“启发式”“讨论式”的教学。对此，教师必须引导学生感悟文本，所谓感悟，我想应该是先感后悟。只有让学生有充分的机会亲密地接触文本，和作者进行心灵的沟通，才能获得对文本深层次的理解和感受。在这段的教学中，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，不但使学生理解了课文优美的语言，更让教师感受到了学生的一种参与学习的欲望，在讨论中，学生深刻的理解和出色的表现使我震撼。的确，只有让学生在反复地阅读中不断揣摩、推敲和品味语言文字，他们才会对文本有深刻的、独特的感受。

三、导之以行——延伸课堂是难点

[片段三]

师：（故作恍然大悟）难怪作者说“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”，这句话非常有道理，我们在生活中有这样的例子吗？同桌讨论一下。

生：（激烈地谈论着，不时地争辩）

生1：（争先恐后）我觉得“卧薪尝胆”是一个例子，他（越王勾践）去吴王那里做奴隶，就是“弯曲”一下，最后勾践终于把吴国灭了，就是在“反弹”！

师：（微笑）很典型的一个例子，你的知识面真广啊！

师：下次利用班队课，把它排成课本剧表演给大家看，好吗？

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