动之以情 晓之以理 导之以行——《山谷中的谜底》案例反思

概要：动之以情 晓之以理 导之以行——《山谷中的谜底》案例反思长旺中心小学 王秀芳《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。课文叙事简洁，说理深刻。重点要求学生理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义，初步领会“既要敢于抗争，也要学会退让”的道理。为了突破这个重难点，我努力为学生营造了一个宽松、民主、合作的空间，以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求“动之以情、晓之以理、导之以行”，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。一、动之以情——兴趣是最好的老师[片段一]师：据我了解，很多老师都赞扬我们班的同学头脑聪明，我现在就来考考大家，验证是否属实。<课件出示几条谜语> 生：（各个踊跃发言）师：真聪明，上一节课的学习也给了我们一个未解的谜，谁来说说是怎样一个谜？生：在加拿大魁北克有一条南北走向的山谷，山谷中的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这是一个不解的谜。师：（微笑）这个谜是怎样揭开的？是谁揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天，我们就要进行研究。《语文课程标准》提出

动之以情 晓之以理 导之以行——《山谷中的谜底》案例反思

长旺中心小学    王秀芳

《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。课文叙事简洁，说理深刻。重点要求学生理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义，初步领会“既要敢于抗争，也要学会退让”的道理。为了突破这个重难点，我努力为学生营造了一个宽松、民主、合作的空间，以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求“动之以情、晓之以理、导之以行”，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

一、动之以情——兴趣是最好的老师

[片段一]

师：据我了解，很多老师都赞扬我们班的同学头脑聪明，我现在就来考考大家，验证是否属实。<课件出示几条谜语>

生：（各个踊跃发言）

师：真聪明，上一节课的学习也给了我们一个未解的谜，谁来说说是怎样一个谜？

生：在加拿大魁北克有一条南北走向的山谷，山谷中的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这是一个不解的谜。

师：（微笑）这个谜是怎样揭开的？是谁揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天，我们就要进行研究。

《语文课程标准》提出：课程目标应根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计，而激发兴趣是达成“三维目标”的前提。一方面，激发学生的学习兴趣本身是“情感态度和价值观”目标的组成部分；另一方面，“兴趣是最好的老师”是学生学习的内在动力。只有当“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的目标成为学生的内在需要，学生才能主动去学，学得投入，才能有效地达成“三维目标”。

在本课教学导入部分，我精心设计了“猜谜”这一环节，用这种喜闻乐见的形式调动了学生的情绪，一下子把孩子的注意力吸引到了文本中，让学生想学、愿学、乐学，为整堂课打下了良好的基调。

二、晓之以理——感悟文本是关键

[片段二]

师：带着和作者一样的敬佩之情，一起把描写雪松独特本领的内容有感情地读一下。

生：（有感情地齐声朗读，部分学生边读边做着动作，自得其乐）

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