《奶奶的白发》说课-

概要： 三、质疑探究 悟出情感 1、字里行间隐情 在教学中，我抓住：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”作为教学的切入口，激发学生探究学问的兴趣。同时抓住两个重叠词“黑黑的”“雪白雪白的”理解课文，体会人物感情。 在这一环节中，我是这样来处理的。出示：黑的 黑黑的 这两个词的意思有什么不同，你能读出它们的不同吗？我们班里谁的头发是黑黑的？（很多学生一定会抢着说）特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别绿呢？特别特别亮呢？（亮亮的）。特别特别白呢？（白白的）出示：雪白的 白白的 这两个词又有什么不同之处？ 雪白的：

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                                三、质疑探究  悟出情感
                                1、字里行间隐情
                                在教学中，我抓住：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”作为教学的切入口，激发学生探究学问的兴趣。同时抓住两个重叠词“黑黑的”“雪白雪白的”理解课文，体会人物感情。
                                在这一环节中，我是这样来处理的。出示：黑的  黑黑的
                                这两个词的意思有什么不同，你能读出它们的不同吗？我们班里谁的头发是黑黑的？（很多学生一定会抢着说）特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别绿呢？特别特别亮呢？（亮亮的）。特别特别白呢？（白白的）出示：雪白的
                                白白的  这两个词又有什么不同之处？ 雪白的： 
                                像雪一样白。雪白雪白的：更白了，一根黑发都找不到。
                                你们中间谁的奶奶的头发是雪白雪白的？语文既具有它的人文性，还不失为工具性。积累词汇，丰富词汇同样是语文学习的主要任务之一。扎扎实实进行语言文字训练还应落实在字词上。“我们班里谁的头发是黑黑的？”
                                “你们中间谁的奶奶的头发是雪白雪白的？”与此同时把学生的体验融入其中，使其与文本产生共鸣，激发阅读探究文本的浓厚兴趣。
                                2、质疑解惑悟情
                                为体现新课标的开放、创新性，在教学过程中，我抓住奶奶与孙子的对话让学生质疑：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这是怎么一回事？
                                这句话是文章的难点，如何突破这一难点？在这一环节的设计中，如果让学生随心所欲地说，学生丝毫没有半点感性认识，一定会无所适从，不知所云。于是，课前准备就显得必不可少。“以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。既让每个学生在爸爸和奶奶动情的讲述中受到一次爱的教育，又能让学生心中装着文本进入课堂，学生一定会滔滔不绝地转述奶奶爸爸的话，对奶奶的辛劳、操心感触更深，对奶奶的劳苦功高，一定会由衷的充满感恩之情。
                                “我低下了头，没有吭声”我又在想什么？启发学生联系自己的生活实际，想像“我”沉默不语的潜在原因，继而想像此时的心理活动。
                                “奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”围绕“奶奶的头发能不能变黑”这一问题，针对学生分歧引导学生领悟：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴，快乐，经常保持愉悦的心情。同时启发想象“我”会怎么做，这样环环相扣的启发想象，意在加深学生对课文内容的理解，培养学生的想象能力、表达能力，并从谈话中悟出奶奶对孙子的疼爱之情，孙子对奶奶的关爱之情。从而潜移默化地完成“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”
                                这一情感教学目标。
                                3、感情朗读表情

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