《在大海中永生》说课设计一

概要：基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。）（四）、学习五、六、七自然段1、课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）2、小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音）a) 过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。b) 齐读五、六、七自然段。c) 你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号）（五）、总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？（意图：“标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。）（六）作业。任选以下一题完成。1、填空：邓爷爷我想对您说：（）2、看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。3、看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这

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基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断

升华，由“文”走向“人”。）
　　（四）、学习五、六、七自然段
　　　1、课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献

）
　　　2、小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音）
　　　　a) 过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同

在，与人民同在，与祖国同在。
　　　　b) 齐读五、六、七自然段。
　　　　c) 你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号）
　　（五）、总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？
　　　　　（意图：“标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生

对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向

，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。）
　　（六）作业。
　　　任选以下一题完成。
　　　　1、填空：邓爷爷我想对您说：（）
　　　　2、看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。
　　　　3、看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。
　　　　4、为课文配上音乐，进行配乐朗诵。
　　　　5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。
　　（意图：学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点

，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。）

　　板书：　　　　　　　　　　飞向大海
　　　　　　　　　撒向大海（邓小平爷爷）在大海中永生
 

 

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