《在大海中永生》说课设计一

概要： 教学内容苏教版小学语文第七册第六单元中的精读课文——《在大海中永生》。教材分析《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。教学目标：1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重点通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。教学难点缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教法学法1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课

 教学内容苏教版小学语文第七册第六单元中的精读课文——《在大海中永生》。
　　教材分析
　　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不

朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞

向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望

。
　　教学目标：
　　　1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅…

…也……”造句
　　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩

，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
　　教学重点
　　　通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
　　教学难点
　　　缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教法学法
　　　1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我

要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆

地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
　　　2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方

法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键

词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。
　　　3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完

课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同

志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　教学思路
　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话

、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程

。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文理清脉络。

给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。

第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移

内化。
 

　　教学程序
　　（一）、播放歌曲《春天的故事》，谈话导入
　　1、刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小

平爷爷？出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。2、板书：在大海中永生。解题（略

）3、读课文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认

知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨

论，为课文的学习做一个铺垫。）
　　（二）、抓住重点，研读课文，领会感情。
　　1、为什么说邓小平爷爷在大海中永生？在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学

定教)
　　2、学习第二自然段
　　　（1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括

：飞向大海。
　　　　　（意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。）
　　　（2）出示句子比较：……在首都…………在首都……①师读上句，学生读下句。②讨论：这两

句话意思相同吗？哪一句好？为什么？（）
　　　（3）邓小平爷爷曾经这样说：（板书出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人

民。师读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得

他们的儿子离去。
　　　（4）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。
　　　（5）提问：“最后一个篇章”指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）（意

图：通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。

）
　 （三）、学习二——四自然段
　　　1.出示自读要求。
　　　2.指名一生读要求：然后学生自读。
　　　3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。提问：
　　　　①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情（悲伤不已）
　　　　②怎样读出这种心情？（愿意读的站起来读）
　　　4.出示第三自然段
　　　　①你读懂了什么？（骨灰的去向）
　　　　②四个“也许”分句位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明邓小平爷爷的影响深远）
　　　　③你怎样读这几句话？（语气渐强，最后渐慢）
　　　　④指名读。
　　　　⑤出示句子：邓小平爷爷的影响……
　　　　　 a怎样读这句？
　　　　　 b指名读。
　　　　⑥师范读第三自然段——生齐读。
　　　5.各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
　　　　指名背。
　　　6.提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板书：撒向大海。
　　　　（意图：这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的

[1] [2]  下一页