《斜塔上的实验》教案8

概要：学习目标： 1、 体会语言的丰富内涵。 2、 了解伽利略追求真理的可贵精神。 学习重、难点： 重难点：体会语言的丰富内涵。 学习方法：合作、交流、探究。 教具准备：多媒体，铁球（2个）。 教学课时：二课时 教学过程 ： 一、情境导入 1．导入 大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。 2．教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。 明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。 （揭示课题——《斜塔上的实验》） 二、人物介绍 伽利略 伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物

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学习目标： 

1、 体会语言的丰富内涵。 

2、 了解伽利略追求真理的可贵精神。 

学习重、难点： 

重难点：体会语言的丰富内涵。 

学习方法：合作、交流、探究。 

教具准备：多媒体，铁球（2个）。

教学课时：二课时 

教学过程 ： 

一、情境导入  

1．导入

大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。 

2．教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。

      明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。

（揭示课题——《斜塔上的实验》） 

二、人物介绍

     伽利略  伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。为了证实和传播哥白尼的日心说，伽利略推翻了以亚里士多德为代表的，纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严谨逻辑体系的近代科学。因此，他被称为“近代科学之父”。他的工作为牛顿的理论体系的建立奠定了基础。

三、阅读感知 

1、学生轮读课文，理清课文内容  

《斜塔上的实验》这篇课文主要写了几件事？

　（一）（1-7）摆动挂灯的启示--发现自然的节奏原则。

　（二）（8-12）写伽利略的孩提和学生时代--对科学的不懈追求和献身精神。

　（三）（13-19）比萨斜塔上的实验--发现自由落体定律。

2、阅读课文1~7自然段，思考：为什么伽利略能从一个不起眼的现象中发现摆的节奏原则呢？他的哪些行为对你有所启发，找出文中的相关语句来回答。

比萨城一个年轻的医科大学生，正在大教堂里跪着祈祷。除了一条链条扰人的擦碰声，大厅里一片寂静。①一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的嘀嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。②突然，他跳起身来，这一举动使其他礼拜者大为惊讶。在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。③他的感觉正确吗？如果正确，那他就是发现了奇迹。他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。

④他一到家，就找来两根同样长的绳索，各坠上一块重量相同的铅块，将两条绳索分别系在不同的厅柱上，准备做他的实验。他请他的教父穆契柯•铁达迪帮助他进行这个实验：你数这条绳索的摆动次数，我数那一条。

老头子耸一耸肩。又是伽利略一个发疯的念头。他咕哝着，但是他同意帮忙。

伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手。两个人分别数了两条绳索的来回次数，然后加以比较。总数是一样的，各为100次。两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。

就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则⑤。今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏。计算日食和推算星辰的运动等方面。

①伽利略在寂静的大教堂里祈祷。

这个意位引出了本文的主人公—伽利略，并运用描写的手法，用有声写无声，一条链条的擦碰声衬托出教堂大厅的安静氛围。

②挂灯链条的摆动声引起了伽利略的注意和思考。

   这个意位中的“漫不经心”写出了教堂司事对挂灯链条的摆动早已熟视无睹，然而正是这人们司空见惯的现象却“惊扰了”伽利略，“引起他一连串的思考”，这一对比足见伽利略是多么善于发现问题、爱思考问题。

③伽利略的灵感来了，他觉得链条的节奏似乎是有规律的。

这个意位具体写到了伽利略对挂灯链条摆动的思考。

“他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用比喻，生动地描写了灵感到来的情景。灵感往往是在苦苦的思考中由某一现象触发产生的。其中的“觉得”、“似乎”表明这仅是一种猜想，还有待验证。

④伽利略想要马上弄明白自己的感觉是否正确。

这是承上启下的一个过渡意位，承接前面灵感的产生，引出下面的实验。

这个意位表明伽利略不但善于发现现问题、爱思考问题，还惯于用实验来检验真理。

⑤伽利略通过实验验证了自己的感觉，发现了自然的节奏原则。 

  在这个意位中，让我们注意一下伽利略的实验助手——他的教父穆契柯•铁达迪的言语和举动。

“又是伽利略一个发疯的念头”，一个“又”字和“发疯的念头”一词说明伽利略时常会产生类似这样异乎常人的猜想、假设很多，这只不过是其中的一个。

    从“老头子耸一耸肩”、“他咕哝着”，但结果却是他“同意帮忙”，表明教父虽然认为这是伽利略的一个发疯的念头，但是以前类似这种发疯的念头曾经成功过，所以他会同意帮忙。以上的①--⑥意位构成了本文的第一个层次，写的是伽利略发现摆的规律的经过，表现了他善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。

3、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8——12段，让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。

     明确：（1）不迷信权威。（2）善于观察、善于动手动脑。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不断试验，挑战权威。（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。

4、小结。

    内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。

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