概要：十、社戏学习目标1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。学习重难点：理解文中叙事有详有略的写作特点；理解本文景物描写对表达中心思想的作用。情感价值：理解解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。课前预习：１、了解作者、小说，简单了解“社戏”２、自读课文完成：（１）梳理生字词：归省 行家 惮 絮叨怠慢 撺掇 凫水 潺蕴藻 家眷 漂渺 踱来踱去 撮 棹 楫 （２）理清文章结构：线索导入新课：童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的童话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。检查预习效果，学生展示：【自主学习】：认真朗读课文.思考下列问题：1.你读过后觉的作者在文中融入了一种怎样的思想感情？2.文中的“我”是不是鲁迅？（学生交流展示）点拨学习小说的方法：【自主思考，合作探
《社戏》教案教学设计21,标签：苏教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com十、社戏
学习目标
1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
学习重难点：
理解文中叙事有详有略的写作特点；理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
情感价值：
理解解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
课前预习：
１、了解作者、小说，简单了解“社戏”
２、自读课文完成：
（１）梳理生字词：
归省 行家 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水
潺 蕴藻 家眷 漂渺 踱来踱去 撮 棹 楫
（２）理清文章结构：线索
导入新课：
童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的童话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。
检查预习效果，学生展示：
【自主学习】：
认真朗读课文.思考下列问题：
1.你读过后觉的作者在文中融入了一种怎样的思想感情？
2.文中的“我”是不是鲁迅？
（学生交流展示）
点拨学习小说的方法：
【自主思考，合作探究】
一、作者对自己的这段经历的总体评价是什么？
１、真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？
不好看，也不是那么美味。
戏不好看：
正面a、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。b、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。c、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
侧面：写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等动作神态描写。
豆子不那么美味：偷了豆子，放了油盐煮熟了，用手撮了吃。（没有好的工具，也没有好的调料。）
２、戏不好看，豆也不美味，“我”为什么会有这样的评价？
首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美）。
（１）、缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。
a.作者是怎样描写“我”看戏前的心理的? （三次波折）
课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。
b.当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？（三次转机）
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。
（２）、景美，可以从两个方面来看：
A.平桥是乐土：
a、平桥村是一个怎样的地方？在我心中又是个什么样的地方？
b、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？
①“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。） ②可以免念枯燥无味的书。③没有封建礼教的约束，人人平等。④有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）⑤有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）
c、为什么要写乐土之乐？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
B.江南水乡独具魅力：
月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。
a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
讨论归纳：嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（横笛，宛转，悠扬） 想象：（…几点火，料想便是戏台）心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（表现了自己陶醉于这样的自然美景之中）
b.为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。
c.我在去看戏的途中产生过什么错觉？写这些有什么作用？
把途中的“松柏”误认为是赵庄；把渔火误认为是戏台上的灯火。作用：使情节曲折，又进一步表现出我急于去赵庄看戏的心情。
d.这段描写的特点、作用？
特点：从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
作用：这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景；写出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱农村的感情。
e.至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬” 语句是
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