《题破山寺后禅院》教案4（苏教版七年级下册）

概要：峨山县锦屏中学教案 七 年级 语文 学科2012—2013学年 下 学期课题《题破山寺后禅院》课 时1主 备 （集体备课）辅备（个人备课）教学目标1、背诵这首诗；理解诗的意境。2、提高诵读能力和联想想象能力。3、热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。教学重点1．通过诵读感悟诗词。 2．结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。教学难点借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。 教学方法朗读指导法 探究讨论法教学过程与学生活动解题 《题破山寺后禅院》。 作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。 理解此诗的意境“清晨入古寺，初日照高林。”首句 “清晨”二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。下句紧扣“清晨”描绘出这座寺院的全境：初升的太阳，正照着寺院中高耸的树林。“古寺”“高林”突

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峨山县锦屏中学教案

    七      年级    语文        学科

2012—2013学年 下     学期

课题

　《题破山寺后禅院》

课 时

　1

主  备 （集体备课）

辅备（个人备课）

教学目标

1、背诵这首诗；理解诗的意境。

2、提高诵读能力和联想想象能力。
3、热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。

　

教学重点

1．通过诵读感悟诗词。 
2．结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。

　

教学难点

　

借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。  

　

教学方法

　

朗读指导法   探究讨论法

　

教学过程与学生活动

解题 
《题破山寺后禅院》。 
作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。 

理解此诗的意境
“清晨入古寺，初日照高林。”首句 “清晨”二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。下句紧扣“清晨”描绘出这座寺院的全境：初升的太阳，正照着寺院中高耸的树林。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
“竹径通幽处，禅房花木深。”这一联诗人抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。“竹径”，竹林丛中小路。“幽处”幽静的地方。“禅房”僧侣们的住所。“花木深”，指禅房深藏在花木丛中。这两句用语精当，意境幽邃，成为历史读者赞赏的名句。“竹径通幽处”，有引导学生发挥想象和联想，去描述诗意的书作“曲径通幽处”。
“山光悦鸟性，潭影空人心。”这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使……空”。上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽水。
以上四句诗人抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。
“万籁此俱寂，但余钟磬音。”尾联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动显静，映衬山寺万俱寂的宁静气氛。“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。“俱”，都，全部。“寂”，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂”出于此句。“磬”，是石或玉制的打击乐器。和尚在念经或进行其它宗教活动时，都用敲钟和击磬表示开始和结束。

　

课堂练习

背诵这首诗。

　

课堂小结

　这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗层次分明,意境幽深,寓意含蓄,简洁明净,感染力强。由本诗演化出的成语“曲径通幽” “万籁俱寂”，沿用至今。

　

课外作业

做同步练习第一课时。　

　

板书设计

竹径通幽处，禅房花木深——形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。

山光悦鸟性，潭影空人心——进一步渲染了僧房幽深、清寂。

山光悦鸟性，潭影空人心——进一步渲染了僧房幽深、清寂。

万籁此俱寂，但余钟磬音——以动显静，映衬山寺万俱寂的宁静气氛。   

　

教学反思