苏教版九年级语文下册第五单元教学设计（二）

概要：讨论后明确：作者在黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和战斗精神。（鼓励学生有创意表达，不求统一答案）布置作业1、 选择你喜欢的句子或段落背诵，下节课检查。2、自学《<雪>四人谈》，要求：扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。学习中出现的问题作好标记。板书设计雪鲁迅南方的雪景 北方的雪景↓ ↓滋润美艳、绚丽有趣不能持久 但是 如粉如沙、决不粘连独立斗争 ↓ ↓对美好事物的向往与追求 （借景抒情、托物言志） 现实中搏击严寒的光和力的赞颂 ↘ ↙主旨：黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大人格和毫不退却的战斗精

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讨论后明确：作者在黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和战斗精神。（鼓励学生有创意表达，不求统一答案）

布置作业

1、  选择你喜欢的句子或段落背诵，下节课检查。

2、自学《<雪>四人谈》，要求：扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。学习中出现的问题作好标记。

板书设计

雪

鲁迅

南方的雪景                                     北方的雪景

↓                                             ↓

滋润美艳、绚丽有趣不能持久     但是        如粉如沙、决不粘连独立斗争

          ↓                                             ↓

对美好事物的向往与追求    （借景抒情、托物言志）     现实中搏击严寒的光和力的赞颂

               ↘                              ↙

主旨：黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大人格和毫不退却的战斗精神

                          《雪》四人谈

学习目标

1.能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。

2.能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。

3.模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。

                        

                             第一课时

教学内容

   读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。

一、 教学导入

我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。

二、初读课文、领会文意

学生自读四篇评论文章。要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。

三、找出观点、辨微观点

请同学找出每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？作者是从什么角度对《雪》发表评论的?并比较四篇文章有何异同. (评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《〈雪〉四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。)

把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：

文章

观点

角度

不同点

相同点

读《雪需要联想》

鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾

鲁迅的内心世界具有时代特征

时代特征

文如其人

灵魂的柔软和坚硬

这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现

鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征

人性特征

简洁精纯的雪

江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理

语言角度

对两种雪都赞美

一切景语皆情语

雪的独特之处

鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情

艺术魅力、艺术成就

对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的

结论

这四位作家对《雪》的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。

四、研读课文、分析讨论

1.《雪》写了两幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者对这两幅雪景有无褒贬之处？为什么？

2.“江南的雪”作者采用了工笔彩绘的写法，“朔方的雪”作者采用写意泼墨的写法，这样工笔与写意结合有什么好处？

3.以《<雪>四人谈》为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。

4.在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？（最好能说出一、二点真知灼见）

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