《鼎湖山听泉》教案11（苏教版九年级上册）

概要：教学目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习作者在文章中对材料的详略安排。 教学难点： 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 总计第 课时 一、导入新课 介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问， “听”和“泉”字是关键字。 二、出示学习目标、检查自学情况： 1．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出

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教学目标：

1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 

2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 

3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 

4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 

教学重点： 

1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 

2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 

3．学习作者在文章中对材料的详略安排。 

教学难点： 

1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 

2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时        总计第    课时

一、导入新课 

介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问， “听”和“泉”字是关键字。

二、出示学习目标、检查自学情况：

1．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 

2．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。

4．检查生词预习情况

①给加点字注音：       

                 chàngwǎng

古刹  磅礴  楹联   怅  惘   污垢   万籁俱寂  泠泠淙淙 　雄浑　一泓　　　

②解释下列词语：   

雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；

怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘；

楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；

万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 

拾级：逐步登阶。

盎然：充满活力的样子。

迥然：形容差得很远。

浑然：形容完整不可分割。

三、设疑自探：

1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。 

2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。 

3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。 

4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。 

5．出示自学提示：

（1）课文主要写了什么内容？

（2）本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 概括作者的行踪顺序。

（3）作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?

四、解疑合探：

先独立思考，然后不会的提出来，同桌交流，小组内解决。教师可适当点拨。

教师提示：  

1.本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

2.游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。

游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）

3.时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）

五、质疑再探：

再读课文，你还有哪些不懂得地方提出来。

教师还可以设计两个题：

1.课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。请理清课文的结构层次。

2.你认为全文的重点在哪里？

3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。

小组讨论，教师点拨：

1.第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。

第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。

第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山    听泉的总体感受。

2重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。

3 ①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏第三部分是全文的重点。

锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。

②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，正面写泉，表现出泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。

③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。

④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 

六、拓展延伸：

假如你是一个导游，请你向你的游客介绍西峡的一处景点，注意要抓住景物的主要特点。

教后反思：

第二课时        总计第      课时

一、复习：

生字词默写：

古 刹  磅 礴  楹 联    怅  惘   污 垢   万籁俱寂   泠泠淙淙 　　雄浑　一泓　雀跃   怅惘   楹联  万籁俱寂 拾级  盎然  迥然 浑然

设疑自探：再读课文，完成学习目标

二、设疑自探

出示学习目标：

1.夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？

2.泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？

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