概要：一、教学内容分析全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材, 教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统。这六次是:①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其中,①③⑤为小综合性学习,②④⑥为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。本单元综合性学习的三项活动都是围绕“我爱我家”这一主题而展开的。其中“爱”是每项活动的感情“伏线”，“家”是活动的环境和感情的“载体”。但这三项活动的内容和方式又有所不同，大体可分为两类：第一类是“老照片的故事”和“我家的一件珍品”，这两项活动都是由“物”而生发开去──由物及事，由事及情……第二类是“妈妈的唠叨”，这项活动却是由事及理，由理入情──妈妈的唠叨也常叫人心烦，但这唠叨却自有它的道理，这道理里包裹着挚爱深情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。
《我爱我家——妈妈的唠叨》说课稿,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com一、教学内容分析
全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材, 教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统。这六次是:①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其中,①③⑤为小综合性学习,②④⑥为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。本单元综合性学习的三项活动都是围绕“我爱我家”这一主题而展开的。其中“爱”是每项活动的感情“伏线”，“家”是活动的环境和感情的“载体”。但这三项活动的内容和方式又有所不同，大体可分为两类：第一类是“老照片的故事”和“我家的一件珍品”，这两项活动都是由“物”而生发开去──由物及事，由事及情……第二类是“妈妈的唠叨”，这项活动却是由事及理，由理入情──妈妈的唠叨也常叫人心烦，但这唠叨却自有它的道理，这道理里包裹着挚爱深情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。而“觉得父母唠叨”是同学们较为集中的感受，因此，本活动以此作为主线，通过创设情景、表演小品等，让学生认真思考父母唠叨背后的真情，体会家的温暖。
这节课可以说这是一堂口语交际课，也可以说是一节作文指导课，口语交际和写作指导贯穿活动的整个过程。
二、教学目标分析
知识与能力目标：
①培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。②掌握“情动于中而形于言”的作文方法。
过程与方法目标：
养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
情感、态度与价值观目标：
感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
三、教学重点和难点
1、教学重点：
⑴课前收集妈妈或者爸爸、奶奶等的唠叨。
⑵通过活动归纳说服成功的要点
2、教学难点：
⑴劝说孙萌。（采用小组合作探讨的学习方法突破难点）
⑵给妈妈的一封信。（采用小组讨论教师点拨的方法突破）
四、教法与学法
1、教法：
⑴情境创设法。本活动是围绕“我爱我家”这一主题开展的，“觉得父母唠叨”是同学们较为集中的感受，因此，本活动以此作为主线，通过创设情景、表演小品等，让学生认真思考父母唠叨背后的真情，体会家的温暖。
⑵多媒体教学法。
⑶诱导启发法。突破难点时采用这种方法。
2、学法：
⑴观察法：收集妈妈或者爸爸、奶奶等的唠叨，观看《妈妈的唠叨》小品表演，并思考：作为中学生应该如何看待长辈的唠叨？
⑵小组合作探究法：为了培养学生合作的精神，活动以分组的形式进行，使每一位学生都参与到活动中，有更多表现自我的机会。
⑶评价反思法。通过自评和互评，全面认识自己的说话能力和作文水平，通过反思，感悟亲情，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
五、教学程序
《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。整个教学过程由六个步骤构成：
1、复习课文，导入活动
2、收集材料，谈谈感受
3、表演小品《妈妈的唠叨》
4、口语交际训练。以说服小品中的孙萌为切入口，进行口语交际的训练。
5、快速作文，深情告白。给孙萌的妈妈写封信，训练写作能力和交际能力。
6、教师小结，布置作业。扩展并完成课堂上的作文训练：给孙萌妈妈的一封信
