概要： 生：（齐答）小组讨论 （学生小组讨论，教师参与讨论，交流。） 师：我看同学们讨论得差不多了，哪一个小组的代表来回答？ 生：我来。 师：恩，好的。 生：我觉得变成金色花而不变成其它的花是因为金色花很神圣。 师：很神圣所以用来作比。 生：因为母亲是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很纯洁的，所以以纯洁的金色花作比。 师：因为纯洁所以用来作比。 生：因为妈妈喜欢金色花。 生：为了注视妈妈，所以变成金色花。 师：同学们从不同的角度来作了分析，但是，老师有一点想不通，金色花神圣、庄严，孩子却是活泼、调皮的，两者放在一起不觉得不协调吗？ （生思考） 生1：我觉得在孩子眼里母亲是神圣的，孩子想变得神圣，所以可以连在一起。 生2：孩子天真无邪，是很纯洁的，神圣的东西也是纯洁的。 师：孩子是纯洁的，金色花也是纯洁的。所以诗歌是在一种神圣、纯洁的氛围中展开的。
《金色花》课堂实录2,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com
生：（齐答）小组讨论
（学生小组讨论，教师参与讨论，交流。）
师：我看同学们讨论得差不多了，哪一个小组的代表来回答？
生：我来。
师：恩，好的。
生：我觉得变成金色花而不变成其它的花是因为金色花很神圣。
师：很神圣所以用来作比。
生：因为母亲是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很纯洁的，所以以纯洁的金色花作比。
师：因为纯洁所以用来作比。
生：因为妈妈喜欢金色花。
生：为了注视妈妈，所以变成金色花。
师：同学们从不同的角度来作了分析，但是，老师有一点想不通，金色花神圣、庄严，孩子却是活泼、调皮的，两者放在一起不觉得不协调吗？
（生思考）
生1：我觉得在孩子眼里母亲是神圣的，孩子想变得神圣，所以可以连在一起。
生2：孩子天真无邪，是很纯洁的，神圣的东西也是纯洁的。
师：孩子是纯洁的，金色花也是纯洁的。所以诗歌是在一种神圣、纯洁的氛围中展开的。
师：看另一个问题，孩子注视母亲的事件有几件？
生：在空中摇摆、跳舞，注视母亲。
师：在树枝上摇摆、跳舞，可以看出孩子——
生：（齐回答）很顽皮。
生：”我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”他默默地看着妈妈工作，显得十分安静。
师：这位同学不仅找了文中的诗句，还说出了里蕴涵的诗意。谁还能说说？
生：“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”。他想让妈妈闻到花香，去亲近妈妈。
师：是啊，我们每个孩子都想亲近母亲。
生：“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”我觉得孩子有孝心，想保护母亲的眼睛。
师：你看出了孩子的孝心，还能看出孩子对母亲——
生：依赖。
师：能不能换个意思差不多的？
生：很依恋。想永远跟妈妈在一起。
师：同学们谈了很多的感受，我们看到了一个天真、活泼、顽皮但又体贴、关心母亲的孩子，同时，我们也感觉到了母亲的温柔与爱心。让我们带着这些感受来读一下这篇文章。
（生有感情地朗读。）
师：同学们读得很不错，那你喜欢这首诗吗？（投影出示：你喜欢这首诗吗？参考：主题、语言、写法、感情和自己的生活等┅┅
（生准备）
生1：我喜欢这首诗，因为这首诗在写法上很活泼，不呆板。
生2：我觉得这首诗含蓄、深沉。
生3：通过叙事来写，很有内涵。
师：同学们谈了很多的感受，我还准备了泰戈尔的另外的几句诗——（投影出示：我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》）
（学生默读）
师：这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？
生1：用一样东西来比喻，很自然。
生2：还发挥了诗人丰富的想象。
师：是啊，都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感，接下去请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。
