《王几何》教案教学设计6

概要：9 王几何马及时教学目标：1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。教学重、难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。教时安排 一课时教学过程一． 导入同学们，在《我的老师》中，蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥异于以上二位老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。二． 字词正音须臾xūyú 屏息bǐng x ī 承蒙chéng méng 绰号chuò hào 呆板 dāibǎn嘈杂 cāo zá 转番 zhuǎn fān 喉咙hóu lóng 铭记míng

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9           王几何

马及时

教学目标：

1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。

2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

教学重、难点：

学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教时安排  一课时

教学过程

一．             导入

同学们，在《我的老师》中，蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥异于以上二位老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。

马及时(1946--    ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

二．             字词正音

须臾xū　yú         屏息bǐng x ī     承蒙chéng méng 　　  绰号chuò hào     

呆板 dāi　bǎn　　　嘈杂 cāo zá      转番 zhuǎn fān 　　　喉咙hóu lóng  

铭记míng jì  　　　洗耳恭听xǐ ěr gōng tīng 　　 持之以恒chí zhī yǐ héng 

鸦雀无声 yā què w ú　shēng　哄堂大笑hōng táng dà xiào

须臾：一会儿，片刻。

徒手：空手（不拿器械）。

屏息：屏气。

承蒙：客套话，受到。

绰号：外号。

呆板：死板，不灵活。

嘈杂：（声音）杂乱，喧闹。

铭记：深深地记在心里。

洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）。

持之以恒：长久地坚持下去。

鸦雀无声：形容非常安静。

三、默读课文，整体感知

1、用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王几何给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2、  这几何课是一堂特别的数学课，之所以特别是因为王老师特别。学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。

参考：

长相特别：方头大耳、矮胖结实

出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。       （速度快、无比灵活的胖子）

动作特别：一句话不说，哑笑。

三分钟后，收起笑容，突然反手徒手画圆和三角形。（吸引学生好奇心，展现绝活）

神态特别：双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

    自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）

 教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）

教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。

教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。

3、  面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何? 画出来读一读。

教师表现

学生反应

睁圆了眼睛，认真而安静，好奇而渴望。

王老师挤进门，快速站到讲台上。

大吃一惊，更安静了。

王老师一言不发，哑笑了三分钟。

弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶，呆呆地想。

王老师用排球大的字写出大名和出奇洪亮的声音绍大名

被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。兴趣高涨，洗耳恭听。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台；人人都笑得双手发抖，满脸泪水，喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道理。

满教室鸦雀无声。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。衬托老师的特别，教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。

同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

四、再读课文，细心品味

1. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

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