概要：提问：同学们有没有注意到，与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙•秋思》。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢?（学生展开讨论，方法同前）明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）
语文版九年级下《外国诗两首》（假如生活欺骗了你，一条未走完的路）教案4,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com
提问：同学们有没有注意到，与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?
教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙•秋思》。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢?
（学生展开讨论，方法同前）
明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）
六、 板书设计 假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）镇静、永远向往乐观
第二课时 ◆《一条未走的路》
（一）创设情境，导入新课 指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。
教师：上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗《一条未走的路》。（板书课题、作者）
（二）自主学习：1、简介作者
罗伯特•弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
（三）合作学习： 研读课文
１整体感知
（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。
（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
２解读诗歌
教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写——
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；
辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；
鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
……
人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。
提问：１怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?
学生讨论，指名回答）
明确：诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的诗文中有不少这样的例子。
（可让学生课后去举例、比较；这里如果需要，可略举一二，点到为止，以免分散学生的注意力。）
提问：２、全诗一共四节，各写了什么意思?
（学生独立思考，用精练的语言概括）
明确：第一节——写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择，便无从回头；
（诗人站在林间交岔路口，久久踌躇。他对两条路不能同时都走，必须选择一条显得无奈又无助。这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费了时间而已，但人生的路如射出的箭，泼出的水，一经射出，一朝泼出，便无法收回。因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在林间深处的小路陷入沉思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。）
第二节——写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。
（诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。）
第三节——写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
（诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的。他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为它虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将难以再返回了。这里，诗人写出了常人都有的一种心理。）
第四节——写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢?但是现实已经不能回头了。
（诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中的一条路，从此决定了自己的一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的思绪诗路写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下了想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者。）
提问：３这首诗到底想告诉我们什么?
这首诗是写人生之路的。人生之路很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。
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