《最后一课》导学案18

概要：《最后一课》导学稿（第一课时）主备人：李新瑞 备课组长：潘新华 审核人：赵锋 授课时间 累积课时教学目标：1．掌握本课的生字词，了解作者及文章的写作背景。及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。2．通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化及变化原因，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。3.学会有感情地诵读课文，能复述故事情节。德育目标：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。教学重点：复述课文内容，理清故事情节感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。教学难点：小弗郎士的情感变化线索及其原因教学方法：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.自主感悟、合作释疑。教学用具：多媒体课件 课 型：讲读课教学过程：相关资料补充：1．作者：阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。出身于尼姆城一破落商人家庭。生活贫困。17岁时带着诗作到巴黎，厕身文学界。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”。18

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《最后一课》导学稿（第一课时）

主备人：李新瑞  备课组长：潘新华  审核人：赵锋 授课时间  累积课时

教学目标：1．掌握本课的生字词，了解作者及文章的写作背景。及小　　　

说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。

2．通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化及变化原因，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。

3.学会有感情地诵读课文，能复述故事情节。

德育目标：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

教学重点：复述课文内容，理清故事情节感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

教学难点：小弗郎士的情感变化线索及其原因

教学方法：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.自主感悟、合作释疑。

教学用具：多媒体课件  

课    型：讲读课

教学过程：

相关资料补充：

1．作者：阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。出身于尼姆城一破落商人家庭。生活贫困。17岁时带着诗作到巴黎，厕身文学界。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”。1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。都德是位多产的作家，除著有大量小说外，还写有两部回忆录和一个剧本。有法国的狄更斯之誉称。主要作品有长篇小说<<小东西>>，短篇小说集<<磨坟书筒>>、<<月曜日故事集>>、<<故事选>>、<<冬天的故事>>等。短篇小说<<最后一课>>和<<柏林之围>>是脍炙人口的名篇。都德的短篇小说具有委婉、曲折、富于暗示性的特色。

2.背景：《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

一、 “先学”环节

（一）课前预习：

1.了解作者及作品，复习小说三要素

2.认真阅读课文，初步了解内容及作者情感。

3.给下列加点字注音，根据拼音写汉字

踱（    ） 督学（    ） 郝叟（    ）（    ） 摊（  ）   懊悔（    ） chéng fá （    ）（    ）   钥匙（）（  ）   诧异（   ）

磨损（    ）  qídăo (    )(    ) 哽（    ）宛转（   ）（    ）

4．解释下列词语

督学   征发    哽    踱    惩罚

5.搜集本文的写作背景，了解作者写作意图，把握文章的主旨。

（二）导入新课 （1分钟）

导入：每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？

（三）预习反馈 （5分钟）

1.学生口头交流收集的资料，了解作者作品及背景。（附课件）

（教师评价：声音、是否脱稿、流畅度）

2.汇报小组板书、讲解重点字词、形近字、多音字，并调动其他同学参与。（教师评价：前后鼻音的区分、四声的标注、发音的准确）

（四）、自主学习，完成下列学习任务（10分钟）

感知课文

1、  学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；

2、  学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；

3、  整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会；引导学生进入初步的课文分析阶段。

初步分析课文

1、提问：记叙文的六要素是什么？

2、介绍小说的三要素：

  人物、环境、故事情节；

  故事情节一般分为：开端、发展、高潮、结局；

3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；

明确：人物：小弗郎士（主人公）   韩麦尔先生

情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课 

二“后教”环节，合作探究：

过渡：在理清课文情节的基础上

1.根据图片提示，学生进行复述课文，使学生更加熟悉课文情节。

2.研读第7-10自然段，完成表格：最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？

平  日  上  课

 

最  后  一  课

气 氛

 

学 生

 

老 师

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