概要： 生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”丢了。 师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？ 生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。 生：这三个“一会儿”，一个比一个程度深，就把小家伙一次次小孩子似的调皮写得活灵活现了。 生：注意这句话中有一个成语“神气十足”。去掉这三个“一会儿”，小家伙顶多也就“神气”，谈不上“十足”，可用上这三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”！ （该生朗读这段，表现了小鸟的“神奇十足”。） 师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！ （师生合作读。很好。读略） 师：是啊，这小家伙多么神气十足——竟然跳到画框上，在上面打秋千，真有趣儿！由此可见，这小家伙是多么的可爱。 生：还有呢，你看“它先是离我较远，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来
《珍珠鸟》课堂教学实录2,标签：人教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”丢了。
师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？
生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。
生：这三个“一会儿”，一个比一个程度深，就把小家伙一次次小孩子似的调皮写得活灵活现了。
生：注意这句话中有一个成语“神气十足”。去掉这三个“一会儿”，小家伙顶多也就“神气”，谈不上“十足”，可用上这三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”！
（该生朗读这段，表现了小鸟的“神奇十足”。）
师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！
（师生合作读。很好。读略）
师：是啊，这小家伙多么神气十足——竟然跳到画框上，在上面打秋千，真有趣儿！由此可见，这小家伙是多么的可爱。
生：还有呢，你看“它先是离我较远，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”这小家伙真调皮啊，竟然和我一起喝茶。
生：“它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴儿，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”我觉得这小家伙多么淘气，这时候珍珠鸟已经完全不怕作者了，还友好地对待作者呢。尤其是后半句“反而友好地啄两下我的手指”，这是胆大妄为。
师：好一个“胆大妄为”！这个成语用的幽默。谢谢你们的朗读和见解。我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的描写来谈自己的感受，很好。
生：是的，我觉得加了“再偏过脸瞧瞧我的反应”就更能具体形象地反映出它对“我”观察的细致，说明小家伙很聪明。如果去掉这后半句，就没有小家伙的活灵活现了。从这儿，我也能看出作者观察很细致，所以描写很有趣。
生：“它完全放心了……反而友好地啄两下我的手指。”别忘了，小鸟啄你的手指，那感觉，多有趣啊！如果把这后半句去掉那可没有意思了！
生：你想啊，看到珍珠鸟那双小眼睛瞅着我，跟我眨眼睛，还啄我的手指，这个画面多有趣哦！
生：不管怎么说，如果把它去掉的话，说明小鸟对他还是有警惕感，加上就是完全信任他了。更重要的是，如果没有这样的描写，珍珠鸟也只是单纯的不怕，谈不上友好，加上之后，就感觉到珍珠鸟心里已经放松了对人的警惕，跟我有感情的，而且很深了。
师：作者细腻生动的描写，就把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——
生：“神气十足”！
师：（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚——
生：天色入暮，小家伙才在父母的再三呼唤声中飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
师：（继续引读）以至于有一天，“我伏案写作时——
生：“它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” （课件打出，进一步品味）
师：注意这里小家伙的“趴”的动作。联系上下文，说说小珍珠鸟趴着的样子。
生：“银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”——小家
伙全身依附，完全的放松。（学生做了一个动作，很形象。）
师：（继续问该生）一般情况下，鸟是怎样睡觉的？
生：应该是站着睡的，随时保持警惕。要趴也是趴在自己的“巢”里，那是能保证安全的，可是小珍珠鸟却“趴”在“我”的肩上睡着了。“我”轻轻抬一抬肩它都没有醒，你说，它睡得多熟。
师：你见过可爱的小宝宝趴在母亲的怀里睡觉的样子吗？（学生有的说见过）这珍珠鸟就像小宝宝趴在妈妈的肩头睡觉一样，这是怎么样的情景哟！
生：小家伙在做梦，它已经完全进入梦乡了。看来它睡得太香了，只有孩子在自己母亲的怀抱里才这样睡的。
师：那我们仿佛小家伙一样，趴在我的肩头上坐着这香甜的美梦吧。
生：配乐朗读略。（整个气氛美好，声音柔美、舒缓。）
师：看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。
生：和谐。（老师顺势引导：这个词用得有意思，现在大家都在讲和谐呢。）
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：呵呵，你用了课文的最后一句话，让我们把这句话画下来，读读。（教师板书这句话。）
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