概要： 生5：也想找一个人共赏月色！ 生6：也被月色吸引。 师：看来他们两人真是心有灵犀啊！来，大家把这句话读一读，读出苏轼的大喜过望！ （生齐读，在“亦”字上读出了感觉。） 师：孩子们，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地赏，苏轼和张怀民是怎样赏月的？ 生1：“相与步于中庭”。 师：从这句话里你能发现一点什么？ 生2：他们两人很亲密。 生3（迫不及待地）：他们很悠闲！ 师：哪一个字能表现出来？ 生4：“步”字说明他们的动作很慢，就是那种信步漫游的感觉。 师：好一个信步漫游！好一对悠闲的友人！ 师：不过大家好像忽略掉了四个字：“解衣欲睡”。我来现场采访一下在座的同学们，如果是我们，是不是一到晚上就准备脱衣睡觉？我们在晚上可能会做什么？ 生1：看书。 生2：看美景。 生3：回忆当天的事情，周末晚上，我会看喜欢的电影。 生4：我喜欢雨，下雨的晚上，我会赏雨景。 生5：作业少的时候，我还会看电视、上网，和朋友聊天。 师：同学们，和那晚的苏
《记承天寺夜游》教学实录7,标签：人教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com生5：也想找一个人共赏月色！
生6：也被月色吸引。
师：看来他们两人真是心有灵犀啊！来，大家把这句话读一读，读出苏轼的大喜过望！
（生齐读，在“亦”字上读出了感觉。）
师：孩子们，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地赏，苏轼和张怀民是怎样赏月的？
生1：“相与步于中庭”。
师：从这句话里你能发现一点什么？
生2：他们两人很亲密。
生3（迫不及待地）：他们很悠闲！
师：哪一个字能表现出来？
生4：“步”字说明他们的动作很慢，就是那种信步漫游的感觉。
师：好一个信步漫游！好一对悠闲的友人！
师：不过大家好像忽略掉了四个字：“解衣欲睡”。我来现场采访一下在座的同学们，如果是我们，是不是一到晚上就准备脱衣睡觉？我们在晚上可能会做什么？
生1：看书。
生2：看美景。
生3：回忆当天的事情，周末晚上，我会看喜欢的电影。
生4：我喜欢雨，下雨的晚上，我会赏雨景。
生5：作业少的时候，我还会看电视、上网，和朋友聊天。
师：同学们，和那晚的苏轼相比，我们的生活真是丰富多了！现在，从苏轼的“解衣欲睡”，你能发现一点什么呢？来，让我们作一些大胆的猜测！
生1：我觉得他当时应该是很烦恼的，因为他被贬官了。
师：这是一个了不起的发现！同学们，请看屏幕上的一则材料。
（课件展示。）
公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。
师：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼，可能会是一种怎样的心情？
生2：郁闷、悲凉。
生3：寂寞。
生4：半悲半喜。
师：喜从何来？
生4：美好的月色。
师：同学们，此时的苏轼或许怀着你们所猜测的种种情感，但是，在月光入户的那一瞬间，屋里顿时明亮了，正是这一现象激起了苏轼的情趣：欣然起行，夜游承天寺！只有对生活、对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景而有此雅兴呀！
现在，让我们来看看这一对友人相携而游时，见到的是一幅怎样的美景。
3.庭中月色。
（课件展示。）
庭中月色
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（生齐读。）
师：请一位同学说说这句话的大意。
生1：月光照在庭院中，整个庭院像积满了水一样空明澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹柏的影子。
师：很好，不仅准确，而且流畅。有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。大家仔仔细细地读课文中这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。
生1：我觉得是“积水空明”，因为有了月光的照射，那个夜晚就因此而清澈明亮了起来。
生2：我觉得“盖竹柏影也”也是在写月亮，没有了月光，就不会有竹柏的影子。
生3：还有“水中藻、荇交横”也是在写月，影子看得清清楚楚，说明月光一定很清朗！
师：品得好！全句没有一字写月，可又是字字得月！这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。
师：再读这个句子，把自己融入这个月的境界。
（生齐读。）
师：去掉“盖”字，再读。
（生去掉“盖”字，齐读。）
师：再加上“盖”字，把“盖”字读得夸张一些。
（生齐读。）
师：读出了一种怎样的感觉？
生1：去掉后没有朦胧美，加上“盖”字，苏轼有恍然大悟之感。
生2：如梦初醒。
师：这究竟是一幅怎样的画面啊，它居然让苏轼忘了是在赏月，达到了一种忘我境界！让我们闭上眼睛，一起来想象这幅画面。
（课件展示。）
你感受到了一幅怎样的画面？你能用自己的语言把它描述出来吗？
（在宁静清新的钢琴曲《Kisstherain》中，教师深情提示：那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一幅清幽宁静的画面；那或许是一幅似真似幻的画面……）
（一分钟后。）
师：同学们，睁开眼睛，把你刚才想到的画面写下来。
（三分钟后。）
生1：一轮明月挂在树梢，将她最温柔的月色流泻，水中竹柏的影子就像是水草交横，飘落的树叶悠悠飞舞，好像鱼儿在怡然自得地游来游去。
师：你感受到了一种灵动之美。
生2（有感情地）：天空像一匹细腻光滑的蓝色缎带，映着月儿皎洁的光辉，更加温柔亲切。月光透过斑斑驳驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，就像漫天飞舞的萤火虫。在温柔的清风里，每一片绿叶都像披着如水的薄纱一般轻盈，每一朵小花都散发着醉人的芳香。这是一个多么静谧、多么令人神往的月夜啊！
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