《芦花荡》教案13

概要：四、美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。（一）。教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。可能出现的答案有：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”……2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。（二）感受人和事情 1.粗略感知 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章

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四、美点大追寻

引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

（一）。教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢          ，因为               ”这样的句式说话。

学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

可能出现的答案有：

“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”

“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”

“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”

“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”

“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”

……

2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

（二）感受人和事情

　　1.粗略感知

　　美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。

　　如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头   一对可爱而勇敢的姐妹  一群愚蠢的鬼子兵

　　事件：一次惊心动魄的护送 一场酣畅淋漓的复仇  

　　情感：一份深沉的爱国情  一份屈辱的亡国痛

　　2.重点探究

　　①用“老头的英雄性格表现在           ”说话，重点探究人物的性格内涵。

　　可以有如下结论：

　　老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

　　老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

　　老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；

　　老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；

　　②用“护送的惊心动魄表现在           ”“复仇的酣畅淋漓表现在           ”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。

　　可以有如下结论：

　　护送的惊心动魄表现在路途的危险上；

　　护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；

　　护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；

　　护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；

　　复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；

　　复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；

　　复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上；

五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩

1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

3.深层探究

提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

学生思考，讨论。

明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

六、布置作业

熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。

第 二 课 时

［教学要点］

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

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