《台阶》教案教学设计22

概要：《台阶》教案湖北省黄梅县蔡山镇一中 梅红兵知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标：1.让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。 2.概述情节方法。 3.学习相关写作方法（围绕中心详略安排材料、前后照应、环境烘托、细节描写等。） 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。教学方法：教师指导，学生分组学习，小组相互评价。重点难点疑点剖析1．分析人物形象。2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。课时安排1课时。教学准备教师准备 做好课件学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。教学步骤一、比一比,看谁读的准（小组抢答） 凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 砌( )黏性( ) 尴尬( ) 撬 ( ) 憋( )半晌( ) 揩 ( )二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清三、与文本对话——讲故事快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容.教师指导：一般情况，什么人什么

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《台阶》教案

湖北省黄梅县蔡山镇一中   梅红兵

知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标：1.让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

          2.概述情节方法。

          3.学习相关写作方法（围绕中心详略安排材料、前后照应、环境烘托、细节描写等。）

教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

教学方法：教师指导，学生分组学习，小组相互评价。

重点难点疑点剖析

1．分析人物形象。

2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。

课时安排

1课时。

教学准备

教师准备 做好课件

学生准备

预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。

教学步骤

一、比一比,看谁读的准（小组抢答）

     凹凼(     )   门槛(     ) 涎水(     )  砌(     )

黏性(     )   尴尬(     )  撬 (     )  憋(     )

半晌(     )    揩 (     )

二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清

三、与文本对话——讲故事

快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容.

教师指导：一般情况，什么人什么时间什么地点做了什么事。本文，什么人因为什么原因，花了多长时间做了什么事，结果怎样。

小组学习，1组交流，7组评价

（参考意见：父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）

为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

教师指导：找文眼，文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。

小组学习，2组交流，8组评价

（参考意见：台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼），因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。）

3.父亲为了台阶做了哪些准备？

         教师指导：找具体的事 

小组学习，3组交流，9组评价

（参考意见：捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥.

四、与人物对话——评人物

请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识.以“父亲是一个－－－的人”为话题

教师指导：由人物的言行，归纳人物性格。

小组学习4组交流，10组评价

参考意见

父亲是一个坚强的人

父亲是一个要强的人

父亲是一个勇敢的人

父亲是一个勤劳的人

父亲是一个朴实的人

总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

五与作者对话——悟主旨

探究文章主旨。

教师指导：注意领悟作者在刻画人物过程中，流露在字里行间的情感。

小组学习5组交流，11组评价

参考意见

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

六、与同学对话——学写作

问题1：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

教师指导：注意前后照应

小组学习6组交流，7组评价

参考意见

这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

  （2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

  （3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

  （4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

问题2：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

 教师指导：注意围绕中心详略安排材料

小组学习7组交流，1组评价

参考意见

详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

问题3： “父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

 教师指导：注意人称及环境对人物心理的烘托

小组学习8组交流，2组评价

参考意见

小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。

问题4：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。” 　　

奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。　　

高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？　

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