《内蒙访古》《一段最古的长城》课堂实录

概要：《内蒙访古》《一段最古的长城》课堂教学实录执教者：四川泸县一中 何淑清师：同学们，坐航天飞机登上月球的宇航员，在月球上能看见地球上的建筑物有两个，这两个建筑物是什么？生一：金字塔，长城。生二：长城，珠穆朗玛峰。生三：珠穆朗玛峰不是 建筑物。师：对。生四：长城，荷兰围海大堤。师：对。可见长城足以让中国人自豪。千百年来，长城是中华民族团结的象征，力量的象征。大家知道现在保存下来的长城是什么时候，什么人组织修建的？生：秦朝的秦始皇。师：是秦始皇新修建起来的吗？生：不是。秦始皇只是连接赵、燕、秦三国已修筑的长城并加增补。师：可见，最古的长城是赵、燕、秦三国分别修建的。我们今天学习现代著名历史学家翦伯赞的《内蒙访古》，其第一部分“一段最古的长城”中的长城指的就是赵国修建的长城。师：今天我们只学习第一部分。我们要通过第一部分的学习掌握一些方法，然后运用这些方法去学习第二部分。请大家迅速阅读“预习提示”和“思考与练习”，思考：本文的学习重点是什么？（学生快速阅读“预习提示”和“思考与练习”）师：现在同学们来归纳一下本文的学习重点，要说出依据来。生一：本文的主题思想是一个学习重点，

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《内蒙访古》《一段最古的长城》课堂教学实录

执教者：四川泸县一中 何淑清

师：同学们，坐航天飞机登上月球的宇航员，在月球上能看见地球上的建筑物有两个，这两个建筑物是什么？

生一：金字塔，长城。

生二：长城，珠穆朗玛峰。

生三：珠穆朗玛峰不是 建筑物。

师：对。

生四：长城，荷兰围海大堤。

师：对。可见长城足以让中国人自豪。千百年来，长城是中华民族团结的象征，力量的象征。大家知道现在保存下来的长城是什么时候，什么人组织修建的？

生：秦朝的秦始皇。

师：是秦始皇新修建起来的吗？

生：不是。秦始皇只是连接赵、燕、秦三国已修筑的长城并加增补。

师：可见，最古的长城是赵、燕、秦三国分别修建的。我们今天学习现代著名历史学家翦伯赞的《内蒙访古》，其第一部分“一段最古的长城”中的长城指的就是赵国修建的长城。

师：今天我们只学习第一部分。我们要通过第一部分的学习掌握一些方法，然后运用这些方法去学习第二部分。请大家迅速阅读“预习提示”和“思考与练习”，思考：本文的学习重点是什么？

（学生快速阅读“预习提示”和“思考与练习”）

师：现在同学们来归纳一下本文的学习重点，要说出依据来。

生一：本文的主题思想是一个学习重点，“预习提示”第二段和“思考与练习”第一题都是 讲本文的主题思想的。

师：很好。有理有据，表述清楚。

生二：本文还有一个重点是夹叙夹议的表现手法。

师：你是从哪儿看出来的？

生二：“预习提示”第三段和“思考与练习”第二题。

师：很好。本文还有其它学习的重点吗？

生三：“思考与练习”第三题是关于“引用”的练习，“思考与练习”第四题是关于“语言”的练习，可见，“引用”和“语言”也该是本文的学习重点。

师：不是“该是”，而是“就是”。大家以后要注意了，学习重点的确定要根据“预习提示”和“思考与练习”。主题不是空洞的，是通过一定的手段表现出来的。学习了课文的表现手法，主题就迎刃而解。“引用”在第二部分表现得更明显，留在第二部分学习。这节课主要学习“夹叙夹议”与“语言”。

师：同学们快速阅读课文，为每个段标上番号，看看哪个段才直接写到赵长城。

（学生快速阅读课文）

师：哪个段才直接写到赵长城啦？

生：第8、9段。

师：你说说，第8段写的内容是什么？

生一：写赵王修建长城的目的和赵长城的地理位置。

师：答得好。你说说第9段写的内容是什么？

生二：写赵长城遗址的面貌。

师：第10段写什么？

生三：写赵长城的修建者赵武灵王。

师：第10段的表达方式与第8、9段有什么不同？

生：第10段是议论。

师：我问的是有什么不同。

生：第8、9段是记叙，第10段是议论。

师：对啦，回答问题不能答非所问。你能把第10段的中心句读给我听听吗？

生：赵武灵王是无愧于英雄的称号的。

师：声音大一点儿，好吗？

生：赵武灵王是无愧于英雄的称号的。

师：大家把这个句子齐读一遍，大声一点。预备起！

生：赵武灵王是无愧于英雄的称号的。

师：读得有点儿英雄的气魄了。（学生笑）为了证明赵武灵王是一个英雄，作者用了什么论证方法？（有学生说“对比”）有同学已迫不及待地回答了我的问题。那么，现在我们来看一看具体是怎样对比的。（教师出示挂图）我请一个同学上来填写这张表格，大家在下面填写。

（学生填写表格，教师巡视，轻声指点学生填写）

师：通过对比，充分证明了赵武灵王是一个英雄。为什么说赵武灵王是一个英雄？我们一起来复述一下理由。不要看书，看挂图。

师生：秦始皇以全国的人力物力，只是连接和增补了原有的长城，就使得民怨沸腾；而赵武灵王凭借小小的赵国，修建了这么巨大的一个工程，却没有挨骂。

师：第8、9、10段分别写了赵长城的修筑目的、赵长城的位置、赵长城遗址的面貌、赵长城的修建者。表面看起来，只写这三段已经与本部分标题“一段最古的长城”相吻合。那么，文章的前七段、后两段是否离开了中心？我们先看看前七段写了些什么？同学们，前七段写了哪些地方？

生一：第1、2段写了塞外的风光，第3、4段写阴山的风光，第5、6、7段写阴山南麓的风光。

师：请你再告诉我，“风光”是什么意思？

生一：就是“风景”。

师：第3段写的是风景吗？

生一：不是，写的是阴山的地形特点。

师：对啦！注意概括时用词要准。同理可证，第6、7段当然也不是描写风光，而是议论。其实，我问的是什么？你的牛头可是不对我的马嘴呢。（学生笑）

生一：（恍然大悟）写了三个地方，那就是塞外、阴山、阴山南麓。

师：又对啦！听别人的话也要听准确。文中哪些词语能够概括“塞外”的特点？

生一：广阔。

生二：肥沃。

师：为了把“广阔”和“肥沃”写得具体而生动，作者用了些什么方法？

生一：写“广阔”用了一句话：“一片用望远镜都看不到边际的原野。”

生二：写“肥沃”用了对比、点面结合的方法。

生三：写“肥沃”还用了比较的方法。

师：可见，在描写的时候，要有意识地使用一些方法。第3、4段各写什么？

生：阴山的地形，阴山的自然环境。

师：阴山的地形的作用是哪一个词语点明的？

生：“屏障”。

师：阴山的地形与自然环境间是什么关系？

生：阴山的地形决定了阴山的自然环境。

师：下面我们看第5、6、7段。“麓”是什么意思？

生：（迅速查字典）“山脚下”的意思。

师：中国古代有一首民歌《敕勒歌》写的就是阴山山脚下的景色。同学们和老师一起来背诵《敕勒歌》，好吗？

师生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：这首诗写出了阴山下的原野的美丽和富饶。在本文作者的笔下，阴山下又是什么样子？（学生议论片刻）仍然是美丽而富饶的。请同学们朗读有关“美丽”和“富饶”的句子。

生：秋天的阴山……沐着阳光。……阴山南麓的沃野，正是内蒙西部水草最肥美的地方。

师：这里用了一些什么方法来描写阴山南麓的美丽？

生一：“秋天的阴山，像一座青铜的屏风”是比喻，写出了阴山的坚实。

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