概要：教师提示：可以从作者介绍、文章主旨、文学常识、写作背景、文段理解等角度进行整理。可以是讲述的方式，也可以用试题的形式出现。学生活动和要求：学生用自己的方法方式整理本部分的学习内容，然后，学生同桌(或四人小组)之间互测互评。教师活动：教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。教师出示，明确参考，强化积累：（一）文本主旨前瞻：《山行》——描绘了秋之色，展现了一幅动人的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景热爱之情。《天净沙 秋思》——描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。《秋词（其一）》——是作者刘禹锡被贬到朗州后写的，反映了他虽励精图治、锐意改革而遭到打击，却毫不亲气馁，仍保持着高昂的进取精神。《采桑子 重阳》——表达了毛泽东对革命根据地和革命战争的赞美之情，表现了奋斗情怀、战斗豪情和高度的革命乐观主义精神，体现了作者革命的人生观、世界观。《秋颂》——是英国诗人济慈写的一首诗，全诗以朴实的语言、饱满的热情，讴歌了秋天的果实丰硕、
北师大版七年级语文（上）第二单元《秋日撷英》复习教案,标签：北师大版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com教师提示：可以从作者介绍、文章主旨、文学常识、写作背景、文段理解等角度进行整理。可以是讲述的方式，也可以用试题的形式出现。
学生活动和要求：学生用自己的方法方式整理本部分的学习内容，然后，学生同桌(或四人小组)之间互测互评。
教师活动：教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。
教师出示，明确参考，强化积累：
（一）文本主旨前瞻：
《山行》——描绘了秋之色，展现了一幅动人的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景热爱之情。
《天净沙 秋思》——描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
《秋词（其一）》——是作者刘禹锡被贬到朗州后写的，反映了他虽励精图治、锐意改革而遭到打击，却毫不亲气馁，仍保持着高昂的进取精神。
《采桑子 重阳》——表达了毛泽东对革命根据地和革命战争的赞美之情，表现了奋斗情怀、战斗豪情和 高度的革命乐观主义精神，体现了作者革命的人生观、世界观。
《秋颂》——是英国诗人济慈写的一首诗，全诗以朴实的语言、饱满的热情，讴歌了秋天的果实丰硕、花香迷人。
《登高》——倾诉了诗人杜甫长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
《落叶》——是当代著名作家贾平凹的作品。作者因秋天的一片落叶而引发对于人生的思考，有很强的哲理性，渗透着作者智慧的思维。
（二）作者微博：
杜牧：字牧之，号
马致远：号东篱，大都人，元杂剧家、散曲家、有“曲状元”之称，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
刘禹锡：字梦得，唐朝诗人，有“诗豪”之称。刘禹锡与柳宗元并称“刘柳”与白居易并称“刘白”。
毛泽东：字润之，湖南湘潭韶山冲人，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，其诗以豪迈大气见称。
杜甫：字子美，唐代诗人，世称杜少陵，又称杜工部。著有《杜少陵集》。
济慈：英国杰出诗人。代表作《夜莺》《秋颂》。
贾平凹：当代作家，著有《商州》、《废都》。
（三）思路探究：
《山行》——
第一部分（1、2句）：写远景——寒山、石径、白云、人家。
第二部分（3、4句）：写近景——枫林、霜叶。
《天净沙·秋思》——
第一层（前三句）：用九个景物构成一幅画，极力渲染 悲凉的 气氛，表现一个长期漂泊异乡人的惆怅之情。
第二层（后两句）：作者 直抒胸臆 ，道出天涯游子之悲。
《秋词》——
第1、2句：对比议论，赞颂秋天的美好。
第3、4句： 借景抒情 ，表达积极乐观的精神。
《采桑子·重阳》——
上片：写重阳菊花，鼓励人们要努力奋斗。
下片：写 壮丽的秋景 ，歌颂革命根据地形势大好。
《登高》——
首联、颔联：写景，描绘登高所见所闻。
颈联、尾联 抒情 ，描写登高所感，感时伤怀。
《秋颂》——
第一节：分别从树枝、果实、花等不同方面展现秋天是一个果实累累的丰收季节。
第二节：写农人在秋天劳动、休息、榨汁酿酒的 欢乐 。
《落叶》——（从略）
（操作说明：其它知识点的交流，视学生掌握的情况而定，教师或给予点拨，或给予提示，或给予补充）
四、知识盘点迁移
教师语：“万美之中秋为最，春华秋实心何求，若无烦事挂心头，便是人间好时节。”秋是一样的秋，而不同的是咏秋之人，他们都是在用自己的人生写秋景。在这些诗词中，涌现出很多好的词句，下面请同学们讨论探究，赏析一下名家给我们留下的珍品。
【活动设计一】—— 赏析诗词，品味语言
（展示多媒体）：你觉得诗中哪些词语、句子写得特别好？请用“我觉得 这个词（或句）用得好，因为它仿佛让我看到了 ”或“我觉得 这个词（或句）用得好，因为它表现出了 ”句式说话。
学生活动：复习本单元的课文，找出诗文中认为好的词语，在小组中进行探讨研究，相互交流心得体会，并推出代表运用所给的句式作全班交流展示。
（学生各抒己见，教师只给予肯定的评价。）
赏析示例（屏显）：
句子1：《山行》中我觉得“斜”这个词用得好，因为它仿佛让我看到了一个由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。由于坡度不大，故可乘车游山。
句子2：《山行》中我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。
句子3：《采桑子·重阳》中“寥廓江天万里霜”。我觉得“霜”用得好，因为一个“霜”字包含了丰富多彩的画景，它既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶，也指“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的霜天。为这首词营造了一个恢弘开阔的艺术境界。诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在历史的、宇宙的、人类的高度抒发一个革命者的壮志豪情。酝词用字都非常大气。
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