《长江之歌》表格式教案教学设计4

概要：班 级六（3）班学 科语文教 师薛娥 时 间2009年 9 月 28 日 星期一 学 习内 容大课题 母亲河 学时共 1 学时 本节内容 长江之歌第 1 学时 三维学习目标 1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。2.自学生字词语，积累美词佳句。3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。4.进一步查阅资料，全面了解长江。5.领悟诗歌对应的表达方法。 学习重、难点理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。 学习活动概要 1、思考发言2、观看《长江》片断。3、自读课文，学习本文内容应用何网台、何种远程教育 资 源 多媒体 学 习 过 程 学 生 学 习 活 动教 师 帮 辅 活 动 一、思考发言。 学生浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。 二、观看《长江》片断，认识长江。激发学习课文的热情。 三、自读课文，了解大意。放声朗读几遍课文，结合预习，了解

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班 级

六（3）班

学 科

语文

教 师

薛娥

 

时 间

2009年   9 月   28  日          星期一

 

学 习

内 容

大课题

 母亲河

 

学

时

共   1 学时

 

本节内容

 长江之歌

第  1  学时

 

三

维

学

习

目

标

 1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。

4.进一步查阅资料，全面了解长江。

5.领悟诗歌对应的表达方法。

 

学习重、

难点

理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。

 

 

学习活

动概要

 1、思考发言

2、观看《长江》片断。

3、自读课文，学习本文内容

应用何网台、何种远程教育             资  源

 多媒体

 

学    习    过    程

 

学 生 学 习 活 动

教 师 帮 辅 活 动

 

一、思考发言。

 

 

    学生浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。

 

 

二、观看《长江》片断，认识长江。激发学习课文的热情。

 

 

 

 

三、自读课文，了解大意。放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意　

四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

五、理解课文内容。

1.小组合作，讨论交流对课文生字词和内容的理解。

2.全班交流，教师适时给以指导。

一、谈话：同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的"母亲河"，你们知道是哪两条河吗？这个单元我们就来学习描写介绍"母亲河"的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。

二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。多年之前，有一部电视系列片《话说长江》，其中的主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。　今天，我们就来学习这首歌词。

三、巡回指导。

 

四、播放课文朗读录音。

 

五、师适时给以指导。

 出示课件：生字词和主要内容

 

 

 

学 生 学 习 活 动

教 师 帮 辅 活 动

六、再读诗歌，体会课文的表达形式。

　1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

　2.先小组合作讨论，再全班交流。

七、再读课文，填写"我的视角"。

　1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。

　2.先小组交流，再指名全班交流。

八、有感情的朗诵，背诵课文。

　1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。

　2.指名背诵。

九、欣赏并跟唱《长江之歌》。学生欣赏并跟唱。

十、搜集关于描写长江的古诗。

 

 

十一、探究：为什么把"长江"比喻成"母亲"？

　

 

 六、结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

 

 七、引导填写"我的视角"。

 

 

 

八、指导背诵。

 

 九、教师放录音，

 

 十、出示课件连线。

作业设计：

1. 有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.积累优美词句。

3.《课堂同步学习与探究》

4.预习下一篇课文。

　　

教学板书设计

 

　　　长江之歌

雪山走来      东海奔去　  乳汁哺育

臂膀挽起　　  无穷的源泉  远古走来    未来奔去　    清流灌溉　   力量推动　母亲的胸怀

教师课后反思

 

 

   在教学时，我把训练感情朗读作为教学的重点。首先我播放了《长江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌声中，学生对全诗的情感基调有了初步的基调。此文是学生诵读的良好素材。