概要: 这两首诗都是七言绝句,且都蕴含有理趣,虽然每首诗只有四句,但要细致品味的地方可不少,一课时内教学完还有一定的难度呢。 两首诗没有难认的字,第二首诗或可有难认字,也有注释。所以,在了解作者之后,可以让学生对照注释,理解词义,自读至能够背诵。 问题与处理步骤可以这样设计:1、了解杜牧、叶绍翁。2、说说诗体特征。3、理解词义:山郭 不值 怜4、自读背诵。5、分别用自己的语言解说这两首诗。 对以上四个问题的处理:1、2课前预学,课内交流;3、4课时边读边理解,课内抽查掌握情况;5让不同的学生用自己的语言说说理解,意图是让学生对诗有一个整体了解。问题探讨:《江南春绝句》1、交流:请你赏析第一、二句诗。(从用词,视角,画面,意象,技巧等方面思考。)(这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指,但写出了江南的辽阔;有写听觉,闻莺啼,有写视觉,看绿红;绿红对比鲜明,写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列,抓住了所见所感受到的江南春天景物,至于江南景物还有许多,则留给读者去想像,用经验去补充,或可说这是诗人给读者留下的空白。)2、明朝学者杨慎认为杜
《江南春绝句》《游园不值》教学构想(北师大版七年级下册教案),标签:北师大版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com这两首诗都是七言绝句,且都蕴含有理趣,虽然每首诗只有四句,但要细致品味的地方可不少,一课时内教学完还有一定的难度呢。
两首诗没有难认的字,第二首诗或可有难认字,也有注释。所以,在了解作者之后,可以让学生对照注释,理解词义,自读至能够背诵。
问题与处理步骤可以这样设计:
1、了解杜牧、叶绍翁。
2、说说诗体特征。
3、理解词义:山郭 不值 怜
4、自读背诵。
5、分别用自己的语言解说这两首诗。
对以上四个问题的处理:1、2课前预学,课内交流;3、4课时边读边理解,课内抽查掌握情况;5让不同的学生用自己的语言说说理解,意图是让学生对诗有一个整体了解。
问题探讨:
《江南春绝句》
1、交流:请你赏析第一、二句诗。(从用词,视角,画面,意象,技巧等方面思考。)
(这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指,但写出了江南的辽阔;有写听觉,闻莺啼,有写视觉,看绿红;绿红对比鲜明,写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列,抓住了所见所感受到的江南春天景物,至于江南景物还有许多,则留给读者去想像,用经验去补充,或可说这是诗人给读者留下的空白。)
2、明朝学者杨慎认为杜牧的“千里莺啼绿映红”中的“千里”应改为“十里”,这才听得见“莺啼”,看得见“映红”。你同意他的看法吗?说说你的理由。
(问题结论参看教师用书。)
3、诗的最未一句教材中用的是句号(。),可不可以改成感叹号(!)或问号(?),说说这两句诗的意味。
(具体可参看用书资料P112《诗的多方位思考》。作者在此写出了某种(历史或社会的)感叹。)
《游园不值》
4、“怜”字是关健词语,推敲这个词语,作者在“怜”什么呢?
(“怜”苍苔,苍苔上印有屐齿痕,有人来此地,诗人怜惜有人打破了园的宁静;“怜”柴门久不开,诗人来探访园的主人而主人不在。通过一个“怜”字,可以看出诗人是一个很细心且有耐心,外部感觉细致且内心敏感的人。作者在叙述中写出了自我。)
5、三、四句诗是写景,联系上两句诗看,诗人的感情有怎样的变化?这两句诗包含有怎样的理趣?具体说说。
(1、2句诗写自己游园而没有进门,这多少有点郁闷吧,3、4句诗写在园外看到一枝出墙的红杏,写出了自己游园而不能进的惊喜。同样,这一句表现了春天的美好。同时还蕴含有“某种生机、活力压制不住”“知微见著”的理趣。)
6、有人说把“一枝”改为“数枝”更好,说说你的理解。
(用“一枝”写出了早春之景,更能反衬出游园而不能进门时的惊喜心情。)
讨论以上问题之后,再全体学生背诵两首诗。