《滑稽列传》教案教学设计3（苏教版高二选修）

概要：滑稽列传教学目标： 1、读清句读，读准字音。提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。 2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。 3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。 教学重难点： 1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。 2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。教学课时：2课时教学过程：一、导入新课滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！二、分析文本文言现象梳理 1、文言实词 六艺于治一也。 一：相同。 天道

滑稽列传

教学目标：
1、读清句读，读准字音。提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学重难点：
1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。

教学课时：

2课时

教学过程：

一、导入新课

滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！

二、分析文本

文言现象梳理

1、文言实词

六艺于治一也。                          一：相同。

天道恢恢，岂不大哉！                   恢恢：广大无边的样子。

齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。     淫：过度。

诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。         旦暮：很短时间。

国中有大鸟，止于王庭。                 止：停息。

操一豚蹄，酒一盂。                     操：拿。

六博投壶，相引为曹。                   曹：同辈。

日暮酒阑，合尊促坐。                   阑：尽。

又恐受赇枉法，为奸触大罪。             赇：贿赂。

于是庄王谢优孟。                       谢：道歉，认错。

优旃见而哀之。                         哀：同情，怜悯。

我即呼汝，汝疾应曰诺。                 疾：急速，赶紧。

优旃临槛大呼曰。                       槛：栏杆。

始皇以故辍止。                          辍：停止。

2、文言虚词

《礼》以节人，《乐》以发和……                     以：用来。

齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。　    之：到。

若亲有严客。　                                    若：如果。

马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。　　前“以”，凭；后两“以”，用。

寡人之过，一至此乎！                            一：乃，竟。

病且死，属其子曰。　                           且：将要。

若往见优孟，言我孙叔敖之子也。　                若：你。

妇言慎无为。                                   慎：千万。

我即呼汝。                                     即：马上。

汝虽长，何益。                                  虽：虽然。

主上虽无言，臣固将请之。                        虽：即使。

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