《满江红》教学的文化整合

概要：《满江红》教学的文化整合关于语文学科的课程整合，现在比较流行的是与信息技术的整合，这种方式的整合其实只是语文课程整合的一部分。语文教育、教学的文化整合这一观点的提出，给了我们更多的启示。这里的文化不是我们一般意义的狭隘的文化概念，而是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。 语文教育、教学的文化整合这一观点是把语文和人类所创造的一切财富结合起来，这样语文学科的课程整合的层次更高，内容更广了。更能体现出语文课程的人文性、开放性、综合性的特点。 我们所提倡的语文教育、教学的文化整合，就是要把语文课程融于人类文化之中，不是单一学科的封闭，而是以语文学科为基础的多门学科知识的有机融合构建，是全面推动素质教育的一种体现。 本人在古典诗词《满江红》的教学中就从语文教育、教学的文化整合方面进行了尝试。 一、 与音乐整合。 1、以岳飞的经历或者他的词《满江红》为内容而创造的MTV《精忠报国》导入狼烟起江山北望龙起卷马长嘶剑气如霜心似黄河水茫茫二十年纵横间谁能相抗恨欲狂长刀所向多少手足忠魂埋骨它乡何惜百死报家国忍叹惜更无

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《满江红》教学的文化整合

关于语文学科的课程整合，现在比较流行的是与信息技术的整合，这种方式的整合其实只是语文课程整合的一部分。语文教育、教学的文化整合这一观点的提出，给了我们更多的启示。
这里的文化不是我们一般意义的狭隘的文化概念，而是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。
     语文教育、教学的文化整合这一观点是把语文和人类所创造的一切财富结合起来，这样语文学科的课程整合的层次更高，内容更广了。更能体现出语文课程的人文性、开放性、综合性的特点。
    我们所提倡的语文教育、教学的文化整合，就是要把语文课程融于人类文化之中，不是单一学科的封闭，而是以语文学科为基础的多门学科知识的有机融合构建，是全面推动素质教育的一种体现。
    本人在古典诗词《满江红》的教学中就从语文教育、教学的文化整合方面进行了尝试。
    一、        与音乐整合。
   1、以岳飞的经历或者他的词《满江红》为内容而创造的MTV《精忠报国》导入
狼烟起江山北望
龙起卷马长嘶剑气如霜
心似黄河水茫茫
二十年纵横间谁能相抗
恨欲狂长刀所向
多少手足忠魂埋骨它乡
何惜百死报家国
忍叹惜更无语血泪满眶
马蹄南去人北望
人北望草青黄尘飞扬
我愿守土复开疆
堂堂中国要让四方来贺
让能唱的学生高声唱，不能唱的可以跟着哼唱，波澜壮阔的MTV画面，豪迈动听的歌曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。
    2、在学习过程中，让学生学唱歌曲《满江红》，把这首词以歌的形式唱出来，加深对词的理解。进而陶冶情操、净化和升华人的灵魂。
做到文字美和音乐美融合。
    二、        与历史整合
将岳飞的文学创作与当时的历史背景结合起来，使学生既深入体
会词的内容又了解了当时的历史状况。
三、        与现实社会整合
1、理解词的内容、情感后，让学生结合现实与岳飞对话，让学
生针对当前现实去谈爱国。可以从岳飞的爱国行为拓展延伸，比如联系台湾问题，钓鱼岛问题。可以涉及台独，保钓运动。在课堂上，我还给学生出示了一系列我国民间保钓行动的过程图片。这样就使学生不单单地停留在词本身表达的情感上而且还能结合现实加深理解，进而更加关注现实。
    四、与信息技术整合
1、歌曲、图片都是采用电脑和屏幕播放和投映的。这样把包含
不同媒体信息的各种教学内容组成了一个有机的整体，使学生在视、听、感诸方面有一个具体的体会。
     2、让学生课后到互联网络中继续搜集、积累有关材料，或者到论坛上去发表自己的看法。这样语文教学与信息技术整合就从封闭式的、以教师为主导的、以知识为中心的初级层次向开放式的、以学生为主体的、以资源为中心的高级层次迈进。
以上，是我在具体的教学活动中进行语文课程整合的一点尝试。
    这些尝试可能还是脱离不了语文学科的学科本位主义，都还是把别的学科、别的文化当成手段，根本目的是为语文学科服务。我们能不能在文化整合中，最终达到各种学科、各种文化相互促进、共同提高呢？能不能把单一的学科教学转变为开放性的、综合性的学科学习呢？ 这还要引起我们进一步的思考和探索。