《燕歌行》教学设计

概要：《燕歌行》教学设计学习目标： 一．分析《燕歌行》表达的多重主题． 二．分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色－－对比。（重点） 课时安排：一教时 授课过程： 一．导入新课 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。 慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？ 贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘， 不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？ ――曹丕《燕歌行》 （简单比较两首诗） 二．作者与背景 １．原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 ２．高适字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表；“高、岑”；其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。 三．课文欣赏: 唐之韵05边塞诗人（下）.rm 四．课文分析 1、“感征戍之事”的三方面 所“感”唐家声威。 所“感”思乡盼归之情。 所“感”军中苦乐不均。 ２．此诗构思严谨，围绕一次战争的场景来写。全

《燕歌行》教学设计

学习目标： 
一．分析《燕歌行》表达的多重主题． 
二．分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色－－对比。（重点）  
课时安排：一教时 
授课过程： 
一．导入新课 
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。  
群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。  
慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？  
贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，  
不觉泪下沾衣裳。  
援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。  
明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。  
牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？ 
――曹丕《燕歌行》 
　（简单比较两首诗） 
二．作者与背景 
１．原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。  
２．高适字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表；“高、岑”；其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。 
三．课文欣赏: 
唐之韵05边塞诗人（下）.rm 
四．课文分析 
1、“感征戍之事”的三方面 
       所“感”唐家声威。 
       所“感”思乡盼归之情。  
              所“感”军中苦乐不均。 
２．此诗构思严谨，围绕一次战争的场景来写。全篇共二十八句，分为四层： 
    第一层八句写出师，着力烘托气氛； 
    第二层八句写战败，揭示其原因； 
    第三层八句写被围，刻画相思之苦； 
    第四层四句写死斗，突出壮志豪情。   
３．本 文 中 心 思 想 
此诗通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队中残酷的阶级压迫。对“将军”的腐败导致战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的悲惨遭遇表达了深刻的同情。 
４．艺术赏析 
第一、诗作善于描绘边塞风光，渲染战地气氛； 
第二、充分运用对比手法  
 汉将（男儿）：重横行——半生死——斗兵稀——空回首——死节不顾勋。 
将军：美人帐下犹歌舞——身当恩   遇常轻敌——力尽关山未解围。 
四  组  对  比  
          唐军——敌军 
          战士—— 将军 
          征人 ——思妇 
          古将军— 今将军 

第三、借景抒情，情景交融。 
第四、句式整散相间，语言铿锵有力。  
五．根据以下提示，鉴赏＜＜燕歌行＞＞． 
1、《燕歌行》表达了多重主题，请作出你的概括。 
2、请分析高适《燕歌行》一诗的层次结构和和主要的表现特色。  
3、 《燕歌行》是一首歌行体的古体诗，但又包含了近体诗的一些特色。