《燕歌行》教学设计2

概要：一、 教材依据本篇课文选自江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书——《唐宋八大家散文选读》，属于传记板块。二、 教学思路选修课，伴随着新课程，来到了我们的身边。作为一个新生事物，我们没有现成的经验可以借鉴。诚然，它是一个机遇，也是一个挑战。我们该怎么办？《唐诗宋词选读》这本书，收集了六七十首诗词，涉及几十位作家，从唐代到宋代，时间延续了五六百年，我们如何把它的整体特征，文艺传统的连续性讲出来，我们如何把它的审美趋向和美好的意境传达出来，这决非一个简单的命题。诗歌的鉴赏教学，要达到大纲的基本要求，在我看来，不能单独地一首一首地教，要把几首诗整合起来对比阅读，方能使学生的认识深入。在讲授这首诗的时候，要力求从诗中找到一根线，用它把全文串起来，给学生一个整体的认识。这就需要老师提供一个或数个有价值的问题，引导学生走进对诗歌的鉴赏中去，再借助更大一层的对比，突出深度，扩充其广度。 《燕歌行》与《走马川行奉送出师西征》，其中，以前者为主，因为后者为加星号，属于课外自读。在教学过程中，把它作为辅助性的阅读材料使用。 三、

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一、           教材依据

本篇课文选自江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书——《唐宋八大家散文选读》，属于传记板块。

二、           教学思路

选修课，伴随着新课程，来到了我们的身边。作为一个新生事物，我们没有现成的经验可以借鉴。诚然，它是一个机遇，也是一个挑战。我们该怎么办？

《唐诗宋词选读》这本书，收集了六七十首诗词，涉及几十位作家，从唐代到宋代，时间延续了五六百年，我们如何把它的整体特征，文艺传统的连续性讲出来，我们如何把它的审美趋向和美好的意境传达出来，这决非一个简单的命题。

诗歌的鉴赏教学，要达到大纲的基本要求，在我看来，不能单独地一首一首地教，要把几首诗整合起来对比阅读，方能使学生的认识深入。

在讲授这首诗的时候，要力求从诗中找到一根线，用它把全文串起来，给学生一个整体的认识。这就需要老师提供一个或数个有价值的问题，引导学生走进对诗歌的鉴赏中去，再借助更大一层的对比，突出深度，扩充其广度。

 

《燕歌行》与《走马川行奉送出师西征》，其中，以前者为主，因为后者为加星号，属于课外自读。在教学过程中，把它作为辅助性的阅读材料使用。

三、           教学目标

知识与能力：了解作者的生平，把握其诗歌的总体风格。

过程与方法：初步学会对古代诗歌进行鉴赏

情感态度与价值观：热爱古典诗歌，自觉传承我国的古典文化传统

 

四、           教学重点    初步学会对古代诗歌进行鉴赏

五、           教学难点     把握诗歌的思想内容，探讨诗歌的写作技巧

六、           教学准备

收集有关作者与诗歌介绍的电子稿，还有相关图片音乐和视频，以酝酿一个浓厚的文化氛围。

 

七、           教学过程

1、总体把握。

对事物的认识总是由感性到理性，由肤浅到深入。不必一下子就抓住要领，在老师可控的范围内，给学生一定的自由，让他们走一点弯路，对于更深入地学习课文，掌握知识，我觉得是很必要的——尽管场面会有些难看。

一开始，让学生回答，本诗写了哪几种人？他们各有怎样的表现？

将领      轻敌  歌舞（临战失职  纵情声色  ）   批判

士卒      死节  / 久  / 空                      赞扬  同情

少妇      断肠                                  同情

李将军                                          期盼

敌人                                            愤怒

               

再问：本首诗的主旨是什么？要说明什么问题呢？抒发了怎样的感情？

 

学生自由思索，就自己的理解谈谈。学生可能答的角度各不相同，老师要注意引导。

明确：  敌人的侵犯激发了战士的爱国情感，使他们能够奋勇杀敌。

热爱国家，仇恨敌人，对胜利与和平的期望。

2、深入理解

（1）这首诗中的“苦”，可概括为哪些方面？这个问题学生都有话说，他们都表现的非常积极，纷纷表示出发言的欲望。很明显，这个问题，促动了自己的心弦。

明确：

1、  自然条件恶劣

2、  将帅无能，苦乐不均，悲愤心寒。

3、  对家乡的思念煎熬着心头

4、  随时都有死亡的可能，生离死别的愁绪，萦绕心头。

3、阅读提高

  前面的教学，主要侧重内容，要在教学安排上，体现出循序渐进的层次感，因此，要适时地转向艺术技巧的探讨。

明确：

艺术：

1王夫之“词浅意深，铺排中即为讽刺”，如“战士”一句的对比，身当二句的批评，杀气之时的怨愤，末二句的感叹，士兵效命死节与汉将的恃宠贪功，士兵辛苦久战、室家分离与汉将的无能形成对比。

2、 诗人从四面八方写来，却又能集中于一点，表现诗的主题思想。写了行军和战斗的整个过程，而且写了这个过程的各个方面，天子，将军，士兵，思妇，敌人。既写了东北的烟尘，又写了来自北方的威胁，把在两条战线上分兵作战的情形写得十分具体，集中于对李将军的回忆，对士卒的同情，对将帅的讽刺，对胜利与和平的渴望。

5、  对比阅读  

 走出这首诗的局限，把另外一首诗《走马川行奉送出师西征》拿过来对比阅读，加深对前一首诗的理解，又为学生们课后阅读走马川行奉送出师西征》开掘道路。

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