《燕歌行》教学设计2

概要：明确：《燕歌行》与《走马川行奉送出师西征》的对比1、 都是七言歌行体，写的都是边塞生活。2、 具体内容有所不同：a．对将帅的态度讽刺：男儿本自重横行，天子非常赐颜色。貌似表扬汉将开拨时的威武荣耀，实则隐含讥讽，“横行”，暗用樊哙的典故，批评他们的恃勇轻敌，预示了下文的失败。赞扬：写了汉家大将的从容果敢、镇静、充满必胜的信心。他们更是以身作则：“将军金甲夜不脱”。b．战争的结果：失败/胜利c．战争的方位：东北，大漠穷秋，山川萧条；西北，走马川行雪海边，平沙茫茫黄入天3、 表现手法的不同前者侧重对比：大摇大摆前进的场面，不可一世的骄傲神态与力尽关山未解围的凄凉形成对比。战士军前半死生与美人帐下犹歌舞都是对比；后者侧重夸张：一川碎石大如斗，随风满地石乱走，运用夸张手法，突出石之大，风之猛，给人身临其境的感觉，风头如刀面如割，五花连钱旋作冰，都是如此。4、 写景的作用不同渲染战争的艰苦，衬托内心的凄凉衬托勇往直前不畏艰险的战斗意志，写出这是一支铁军。原因：高适认识到战争的残酷的非正义的一面，以政治家的眼光看待问题，分析边塞形势，议论战争的得失，以政论笔调表达边防政见

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明确：《燕歌行》与《走马川行奉送出师西征》的对比

1、  都是七言歌行体，写的都是边塞生活。

2、  具体内容有所不同：

a．对将帅的态度

讽刺：男儿本自重横行，天子非常赐颜色。貌似表扬汉将开拨时的威武荣耀，实则隐含讥讽，“横行”，暗用樊哙的典故，批评他们的恃勇轻敌，预示了下文的失败。

赞扬：写了汉家大将的从容果敢、镇静、充满必胜的信心。他们更是以身作则：“将军金甲夜不脱”。

b．战争的结果：失败/胜利

c．战争的方位：东北，大漠穷秋，山川萧条；西北，走马川行雪海边，平沙茫茫黄入天

3、  表现手法的不同

前者侧重对比：大摇大摆前进的场面，不可一世的骄傲神态与力尽关山未解围的凄凉形成对比。战士军前半死生与美人帐下犹歌舞都是对比；

后者侧重夸张：一川碎石大如斗，随风满地石乱走，运用夸张手法，突出石之大，风之猛，给人身临其境的感觉，风头如刀面如割，五花连钱旋作冰，都是如此。

4、  写景的作用不同

渲染战争的艰苦，衬托内心的凄凉

衬托勇往直前不畏艰险的战斗意志，写出这是一支铁军。

原因：高适认识到战争的残酷的非正义的一面，以政治家的眼光看待问题，分析边塞形势，议论战争的得失，以政论笔调表达边防政见。

 岑参还在战阵上高呼，抒发英雄气概，要建功立业！

5、  风格联想

杜甫：死者长已矣，存者且偷生

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

李白：白发三千丈，缘愁似个长。

一川碎石大如斗，随风满地石乱走

风头如刀面如割，五花连钱旋作冰

…………

八、           教学反思

学生的积极性有待老师去激发，我们要巧妙地设计问题，充分调动学生的感官和体验，带他们走入美丽的世界，逐渐提高学生的认知水平。

诗歌的教学，更要突出学生的主体性，让他们去说，去想，教师不能代替学生的思考。全盘包办，不会有什么效果！

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