粤教版高二选修《短篇小说欣赏》全册教案合集

概要：高二选修《短篇小说欣赏》全册教案说明：4.本册教学目标与要求：1.通过对本册的学习，主要是为了提高学生的小说阅读能力，积累有关短篇小说的常识。如：小说的作者，小说的要素，小说的风格流派及小说常用的表现手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现，小说的叙事有什么特点等等，需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审美评价，欣赏过程也是审美体验过程，欣赏健康优秀的小说作品，可以使精神世界更加丰富，能培养高尚的情操。2.阅读与写作，在小说阅读过程中去发现问题，尝试多角度多层面理解作品。学会归纳具体作品的情节结构，叙事方式，人物形象，表现方法，语言风格等方面的特点。写作训练可以分两种，一种是模仿作品，尝试文艺性创作，亲口尝尝“梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料，写作小说简介，作家简介等；或者从种理论观点出发演绎分析课文，尝试小说评论的写作。5.本册教学设想1.本册全课程设置为30课时。每单元6课时，补充内容4课时，测试2课时2.课文设讲读，自渎，根据各种情况对课文

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高二选修《短篇小说欣赏》全册教案

说明：

4.本册教学目标与要求：

1.通过对本册的学习，主要是为了提高学生的小说阅读能力，积累有关短篇小说的常识。如：小说的作者，小说的要素，小说的风格流派及小说常用的表现手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现，小说的叙事有什么特点等等，需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审美评价，欣赏过程也是审美体验过程，欣赏健康优秀的小说作品，可以使精神世界更加丰富，能培养高尚的情操。

2.阅读与写作，在小说阅读过程中去发现问题，尝试多角度多层面理解作品。学会归纳具体作品的情节结构，叙事方式，人物形象，表现方法，语言风格等方面的特点。写作训练可以分两种，一种是模仿作品，尝试文艺性创作，亲口尝尝“梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料，写作小说简介，作家简介等；或者从种理论观点出发演绎分析课文，尝试小说评论的写作。

5.本册教学设想

1.本册全课程设置为30课时。每单元6课时，补充内容4课时，测试2课时

2.课文设讲读，自渎，根据各种情况对课文作出主次详略，精读泛读的安排。在具体课文的教学内容和教学目标上，参考有关资料组织实施。

3.根据《普通高中语文课程标准》的基本精神，结合粤教版考试说明，在教材的基础上争取做一些探索，完成学校交给的教学任务。

补充知识（1.）

短篇小说鉴赏的有关知识

一、小说的三大要素：情节、人物、环境。

 二小说的情节构成：

1、情节，也叫故事情节，即展示人物性格、

2、情节的组成部分：开端、发展、高潮、结局，有时还有序幕和尾声。序幕起到介绍主要人物，预示情节发展趋向渲染气氛，表露创作意图和倾向性的作用。尾声是在冲突结束后进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景。

三、小说的环境：

1、环境，指作品中描写出来的，围绕人物促使人物行动的一切外在条件的总和，包括自然环境和社会环境，而以社会环境为主。

2、环境描写的作用：从不同方面衬托人物。主要有正衬和反衬。正衬的特点是环境和人物和谐一致，社会背景，自然风光气氛和色调等与人物的性格、命运、言行组成和谐的艺术画面；反衬是根据相反相成的道理，创造一种与人物形成反差色调的环境，以便更突出地渲染人物的命运、性格、心理和情感。

 四、小说刻画人物的几种方法：

1、  肖像描写：通过人物的外在特征，如容貌、表情、音调、身材、服饰、姿态和风度等方面的描写，来刻画人物性格的一种方法。一种是静态的肖像描写，把人物静止时的外部特征进行穷形尽相的刻画。一种是动态的肖像描写，是在情节的发展中，人物的的活动描写人物的肖像，它能够透示着人物的遭遇和思想感情的发展变化。

2、  行动描写：人物行动是人的社会行为的主观表现，是判断一个人的标志。行动，指大事件中的所作所为，包括人的一举手，一投足，坐卧跑跳等。它最能表现人物的性格特征。

3、  心理描写：人物的心理表现为人物的意志愿望、爱好、思想情感，就是说，小说刻画人物，必须展现人物内在的精神世界，内心深处的思想感情，内心思想斗争的历程，写人物的体验感受。

4、  人物的心理描写，是小说塑造典型形象的重要手段。有以下几种描写方式：内心独白、动作暗示、通过梦境幻觉写人物的思想愿望以显示人物思想意识变化的曲折历程。

5、  语言描写：文学是语言的艺术，语言是文学的材料和表现手段。用语言来刻画人物性格以塑造形象的手法，叫语言描写。

小说语言有人物语言和叙述人语言之分，但两者都是来描写环境、展开情节、刻画人物、阐明主题。

人物语言指作品中人物的对话、独白、日记、书信等。它具有个性化的特点。叙述人语言指作家叙述情节、描写环境、刻画、评价人物、抒发感情所使用的语言。

叙述人语言有几个特征：

A摹写性，使生活图景在作品中艺术地再现。使被描述者具有形象感。

B生活化，即贴近生活。要体现出地域性和历史感时代感，特别在词汇的运用上。

C个性化，是指作者由于思想、才情、语言习惯、修养、技巧等各不相同而形成的一种叙述人语言运用上的不同风格。（如鲁迅的冷峻沉郁、沈从文的淡雅自然等）

人物语言描写的作用：

A反映人物的思想性格。

B反映作品人际间的关系和人物独特的地位

C推动情节的发展，交代事件进程。

D揭示人物内心世界。

6、细节描写：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。它的作用是刻画人物性格、推动情节发展和增强生活气息。

五、主题的把握：小说的主题是寓于小说中的题材和人物形象中，所以，分析小说的主题，应从小说的题材和人物形象入手，分析人物的性格特征，进而再联系作品的时代背景以及作品中典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印以达到认识典型人物形象所折射出来的时代问题，即达到把握主题的目的。联系小说的时代背景和作家的创作意图；分析人物描写的方法技巧以及小说的精巧构思，都是把握主题的重要途径。

六、小说的叙事模式

1、全知叙事：叙述者无所不在，无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密。也叫全知全能叙事。

2、限制叙事：叙述者知道的和书中的人物一样多，人物不知道的叙述者也无权叙说。叙述者可以是一个人，也可以几个人轮流充当。限制叙述可用第一人称，也可用第三人称。如《柳毅传》

3、纯客观叙事：叙述者只描写人物所看到的，听到的，不作主观评价，不分析人物心理。

1.  柳毅传

教学目标：

1、学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。

2、学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。

教学重难点：分析人物个性和体现的思想。

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