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《出辞气远鄙倍》说课稿(语文版高二选修)

[10-21 00:01:39]   来源:http://www.88haoxue.com  《论语》《孟子》选读   阅读:68440

概要:前言: 语文版高中选修课<论语选读>,这里发表一篇说课稿,向大家请教. 《出辞气远鄙倍》说课稿 太康一高 焦文林 程爱芝一、教材《出辞气远鄙倍》是语文版高中教材选修课《<论语>选读》的第九课。《<论语>选读》是新课程教材“文化论著研读”系列选修课的一种。它的核心目标是培养正确解读和评价继承传统文化的能力,包括正确理解教材内容,探究传统文化在现代社会里的地位和作用,提高个人精神品格,提高文言文阅读能力等方面。《<论语>选读》的课文按主题编排,全书共15课,大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面,让学生对孔子的思想有比较全面的了解。《出辞气远鄙倍》编入“学习与教育”类,侧重讲语言的社会意义与作用。二、教学目标1.认知目标:辨析古今词义,积累文言词汇。2.技能目标:提高口语表达能力,培养文明用语习惯。3.情感目标:认识文明用语在生活中的意义和作用。三、教学重点、难点www.88haoxue.com-免费资源站:http:

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前言:

    语文版高中选修课<论语选读>,这里发表一篇说课稿,向大家请教.

                       《出辞气远鄙倍》说课稿

                       太康一高  焦文林   程爱芝

一、教材

《出辞气远鄙倍》是语文版高中教材选修课《<论语>选读》的第九课。

《<论语>选读》是新课程教材“文化论著研读”系列选修课的一种。它的核心目标是培养正确解读和评价继承传统文化的能力,包括正确理解教材内容,探究传统文化在现代社会里的地位和作用,提高个人精神品格,提高文言文阅读能力等方面。

《<论语>选读》的课文按主题编排,全书共15课,大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面,让学生对孔子的思想有比较全面的了解。《出辞气远鄙倍》编入“学习与教育”类,侧重讲语言的社会意义与作用。

二、教学目标

1.认知目标:辨析古今词义,积累文言词汇。

2.技能目标:提高口语表达能力,培养文明用语习惯。

3.情感目标:认识文明用语在生活中的意义和作用。

三、教学重点、难点www.88haoxue.com-免费资源站:http://www.88haoxue.com

     1.教学重点:理解文中出现的文言实词、虚词的意义用法。

     2.教学难点:理解文明用语在现实生活中的意义与作用,提高口语表达能力。

     四、教法与学法

    (1)诵读法。

在引导学生学习课文注释、查阅字典,准确掌握课文生僻字词读音的基础上,要求学生诵读课文。

诵读形式分三种:

一是教师范读,学生留意关键语句的读音;二是请语文成绩中等的学生个别诵读,以发现学生诵读中在字音、断句、节奏等方面的问题;三是学生齐读,培养语感,加深理解。在课堂上,每章内容学生至少读三遍。

    (2)讲解法。

     理解实词是教学的重点,也是进一步把握孔子关于言语主张的前提。因此,教材注释里提到的词语,提醒学生自学;学生比较生疏的词语,就作些必要的讲解;关键的语句,也为学生提供解释、翻译方面的帮助。

     如,课题,就给学生比较具体的讲解,让学生理解这个语句的同时,对本课内容有基本的了解。

出辞气远鄙倍

辞气:言辞语调

远:远离,形容词作动词

鄙:粗野,鄙陋

倍:通“背”,乖戾、乖张(性格、语言、行为别扭,不合情理)

出辞气远鄙倍:讲究言辞语调,就会远离粗俗和乖戾,做到文雅、

和气,体现人文关怀。

    (3)探究法。

     选取重点实词,让学生调动已有的积累,探究词义,理解词语的基本义、引申义以及二者之间的关系,从而养成结合语言积累,根据语言环境理解词义的能力。

 例、

疾(疾病→疾苦→缺点→厌恶→妒忌)

基本意义:

疾病,指一般疾病。

有时指“重病”,如文中“曾子有疾”。

同义词是“病”,病重。

引申义:

①疾苦、痛苦:户口多少强弱之处,民所疾苦者。(《萧丞相世家》)

②缺点、毛病:寡人有疾,寡人好货。

 ③厌恶、憎恨:君子疾夫舍曰欲之必为之辞。(《论语》)

④妒忌:庞涓恐其贤于己,疾之。(《孙膑传》)

(4)直译法。

     针对学生文白对译能力普遍较差的情况,根据学生口头翻译文言文中存在的随意添加、遗漏词语,文白夹杂等问题,教学生“直译”的方法,即让学生逐字、逐句地将文言对译成现代白话,特别注意将文言文里的单音词替换成现代汉语的双音合成词。

例,

文言文:动       容貌,     远     暴    慢。

             ↓        ↓        ↓     ↓    ↓

现代文:整肃    仪容举止,   远离   粗暴、 怠慢。

   (5)情景法。www.88haoxue.com-免费资源站:http://www.88haoxue.com

    为了培养学生口语交际表达能力,在教学中引入了“情景法”。

    一是教师根据自己的体味,引入带有情景鲜明的故事,让学生体味语言的妙处。

如教学中引入电视剧《鲁智深》片断:

鲁智深三拳打死镇关西后,为了逃避官家的追捕,只得削发为僧。剧中有这样一段台词:

法  师:尽形寿,不近色,汝今能持否?

鲁智深:能。

法  师:尽形寿,不饮酒,汝今能持否?

鲁智深:能。

法  师:尽形寿,不杀生,汝今能持否?

鲁智深:(犹豫)……

法  师:(高声催问)尽形寿,不杀生,汝今能持否?

鲁智深:知道了。

要叫鲁智深不近女人,不饮酒,他能做到。倘要叫他容忍世间恶人,实在难办。但此时若回“不能”,则法师必不收留他,他便无藏身之处了。因此来了个灵活应付,回答“知道了”,法师面前过了关,又不违背自己的人生原则,两全其美。从这个意义上,鲁智深“既不失人,也不失言”。

二是要求学生三人编为一个语言情景小组,自主创设语言情景,设计文明用语。

五、教学过程及内容

    本节课,学习的主要内容是本课前三章。

 教学步骤分为“课堂导语”和“课文理解与探究”两大板块。

 “课堂导语”采用故事导入法。用两个故事异入新课:一个是《西游记》里唐僧让猪八戒去问路的故事;另一个是温总理到云南视察灾情一事,以引起学生对语言的重视。

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