作文修改课课堂实录

概要：一作文修改课课堂实录师：同学们好，今天我向大家推荐一篇文章，那就是我们班杨理同学的《点滴的感动》。请同学们以自己喜欢的方式去阅读，朗读、默读、浏览、精读……师：边读边随手写点什么，圈点勾画都可以。（教师巡视，并提示学生要以欣赏的眼光，抱着学习的态度去认真阅读文章，尊重作者文字和情感，真诚地写下自己的评语。）师：读完了吗？差不多了吧？老规矩，让我们来谈谈自己的读后感受。生：我认为这篇文章以时间为线索，以感动为主题，感动贯穿全文，写出了作者对生活的一点一滴的感悟。师：同意她的这种观点吗？以时间为线索。生：我认为这篇文章以感动为线索。师：以感动为线索，而不是以时间为线索，因为感动贯穿全文的始终。谁再谈读后的感受？生：我认为这篇文章采用了镜头剪接的方式，把二、三、四段的三个事例贯穿在一起。师：镜头剪接式，很好！生：采用总分总形式，使文章结构完整、严谨。师：结构严谨，总分总的结构方式。生：这篇文章语言朴素平实，华而……师：华而不实？差点说错了，别紧张。生：给人以清新的感觉。师：语言非常的朴实。点评到位。生：我感觉这文章结构巧妙，细致地描写了不同时间、不同季节和不同的人群中的感

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一

作文修改课课堂实录

师：同学们好，今天我向大家推荐一篇文章，那就是我们班杨理同学的《点滴的感动》。请同学们以自己喜欢的方式去阅读，朗读、默读、浏览、精读……

师：边读边随手写点什么，圈点勾画都可以。

（教师巡视，并提示学生要以欣赏的眼光，抱着学习的态度去认真阅读文章，尊重作者文字和情感，真诚地写下自己的评语。）

师：读完了吗？差不多了吧？老规矩，让我们来谈谈自己的读后感受。

生：我认为这篇文章以时间为线索，以感动为主题，感动贯穿全文，写出了作者对生活的一点一滴的感悟。

师：同意她的这种观点吗？以时间为线索。

生：我认为这篇文章以感动为线索。

师：以感动为线索，而不是以时间为线索，因为感动贯穿全文的始终。谁再谈读后的感受？

生：我认为这篇文章采用了镜头剪接的方式，把二、三、四段的三个事例贯穿在一起。

师：镜头剪接式，很好！

生：采用总分总形式，使文章结构完整、严谨。

师：结构严谨，总分总的结构方式。

生：这篇文章语言朴素平实，华而……

师：华而不实？差点说错了，别紧张。

生：给人以清新的感觉。

师：语言非常的朴实。点评到位。

生：我感觉这文章结构巧妙，细致地描写了不同时间、不同季节和不同的人群中的感动，可以看出作者观察生活非常细致。

师：你观察得也很仔细，能看出这么多的不同。

生：文章的结尾用了反问手法，引起读者的思考。

师：反问吗？有不同意见吗？

生：我认为是设问？

师：设问吗？我们来区别一下这两种修辞的特点，设问自问自答，有回答吗？

生（齐声）：没有。

师：反问呢？是答在问中，不需要回答，一般表达肯定意思。最后的“你呢”？符合这两种句子的特点吗？

生（齐声）：不符合。

师：所以“你呢？”是一般疑问。

生：我认为文章的开头过于平淡，不能吸引读者。

师：有优点，有不足，不能吸引读者，看来开头是这篇文章的一个缺憾。

生:我认为这篇文章用词准确，比如第二段中“朝气”一词，既可以表示早晨清新的空气，也可以与下文孩子们的活动相呼应，表现他们的活力。

师：很好，用词准确，而且词语含义丰富。

生：我认为第二段选择的事例不典型，无法使读者感受到生命力的震撼。

师：请具体解释一下。

生：因为他选的事例写的是孩子们在春天这个万物生长的季节中玩耍，不如选择枯木逢春的例子更能给人以震撼。

师：选材的例子不够典型，原文当中有一个重点的词“震撼”，而所选材料无法使我们在情感上产生“震撼”。

生：最后一个段落中的“你呢？”，可以给读者以想象的空间，引发读者的思考。

师：很好，这是文章结尾的一个优点。难道同学们没有注意到这篇文章最精彩的一段吗？

生：我最喜欢倒数第二段，这一段有细节描写，把两位老人暮年的相依相偎表现得淋漓尽致，很让人感动。

师：相濡以沫。一幅具有童话色彩的老年依恋图，展现眼前。

师：没有补充了吗？……好了，我们可以达成共识，这篇文章的闪光点很多，不过也有值得修改的地方。现在就拿起你的笔，动手修改你擅长修改的地方吧。

（学生修改作文，教师巡视，并提示学生使用标准的修改符号，灵活运用增、删、调、换等修改方法。）

师：现在能展示你们的作文修改成果吗？

生：这篇文章的开头不精彩，，我就把开头做了修改，我采用引用名人名言开头法。改为：亚当桑德勒曾经说过：“感动就是生活。”感动虽然无法预定无法奢求，可是它源自于生活，无时不在，无处不在。这是感动，感染了这个世界，也在不经意间牵动我们的嘴角，让我们会心的展颜一笑。我觉得这样写的好处是，名人名言精炼深刻，寥寥数语就能概括出感动的真实内涵，阐释得非常准确，更能突出主题，还与作者的观点有机结合，另外体现作者的博学多才，展现其深厚的阅读功底，给人留下深刻印象。

师：很好，引用名言，同样也展示了李聃扬同学的博学多才，别忘了她同样是我们班上的小作家啊。其他同学还有何评价？

生：我认为引用名言开头非常精炼，引人入胜，引起读者阅读兴趣，吸引读者向下读。

师：不错，其他同学呢？

生：我觉得这样开头不大恰当，原文语言简洁质朴，而李聃扬同学修改的开头比较华丽，有些不协调的感觉。

师：认为李聃扬提供的修改稿，语言比较华丽，与整篇文章的朴素的语言风格不相一致。 看来浓妆淡抹总相宜的是西湖，而不是这篇文章啊。

生：我认为虽然修改的开头简练而且能引起读者的兴趣，但没有概括出下文的内容，没有提示作用。

师：意见很好，这位同学指出文章的开头没有与下文的内容相照应，只是点出了感动的来源。那你怎样修改可以避免这一点呢？

生：我认为可用排比开头，“感动是春风，吹起心底的温暖；感动是阳光，给万物带来温暖；感动是落叶，染红了心中的温情。生活永远蕴含着点点滴滴的感动滋味，让心在纷繁的世界中细细品味那无处不在的感动吧。”这样可以丰富内容，引起读者的阅读兴趣，并且我的这个开头中的春风、阳光、落叶，就分别扣住了下文的春、夏、秋三个季节，引出下文。

生：她的这个开头比较有气势，感觉琅琅上口。

师：创作旋律，有节奏感，还可以营造气氛。

生：总领全文，脉络清晰，条理清楚。

生（作者）：我认为我的这篇文章的开头用排比的方式好些，因为这样内容丰富，符合点滴的特点，而且与下文呼应。

师：综合一下同学们的观点，改为排比开头好些，它可以点题，与下文相照应，并暗示了感动的点点滴滴。还有其他值得修改的地方吗？

生：我修改的是第二段，这一段选用的材料不典型，无法突出“震撼”二字。所以我把原文修改为：春日的早晨，雷声轰鸣，雨点从空中之砸下来，一切都被乌云包拢着，而就在这昏暗的世界里的一点新绿引起了我的注意，它只是一棵柳树，但在风雨中傲然挺立，同风雨搏击着。这一刹那，我深深地被它顽强的生命力所震撼了。（投影）我认为这样就突出震撼了。

师：刚才同学们在点评的时候，就指出了第二段选材不能引发读者的心灵“震撼”，所以我们同学就选择了一个典型的例子，很有针对性。其他同学的意见？

生：我觉得她这样的修改确实突出了“震撼”，但联系下文来看，第三段、第四段写夏日和秋日都联系了人生，而她这一段只对春天进行描写，而没有与人生联系，所以与下文不大相符。

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