人教新课标四上：《颐和园》教学设计（11）

概要：教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。教学难点：1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备：1、颐和园课件。2、学生课前查阅有关颐和园的资料。第一课时一、谈话导入1、北京,这座历史名城，有许多名胜古迹值得我们去细细游赏。谁去过位于北京西北郊的一座公园——颐和园？（生自由说）颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家园林博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录。2、这节课老师也要带你们去游览一番。来，伸出你的手，跟老师一起写这个题目， “颐

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教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学难点：

　　1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　课前准备：

　　1、颐和园课件。

　　2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、北京,这座历史名城，有许多名胜古迹值得我们去细细游赏。谁去过位于北京西北郊的一座公园——颐和园？（生自由说）颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家园林博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录。

　　2、这节课老师也要带你们去游览一番。来，伸出你的手，跟老师一起写这个题目， “颐”是要求我们认识的字注意它左边的笔顺，左边里面是个“口”，大家齐读课题。（板书：颐和园）

　　2、课前老师让大家收集了有关颐和园的资料，谁来给大家介绍介绍？（图片、文字皆可）

　　3、同学们真会预习，找到了这么多的资料。

　　二、初读课文

　　1、那课文里是怎样介绍颐和园的呢？请大家把书翻到87页，自由大声地把课文读一读。要求读准生字词、读通句子，不懂的地方做上记号。开始！

　　2、生读课文，教师巡视

　　三、词语盘点

　　1、同学们读得很认真。读完课文，把带拼音的字圈出来读3遍，再把生词画出来。老师想听听大家的生词读的怎么样？拿起书，咱们一起把带拼音的生字词语读一读。（字三遍词两遍）

　　2、这些词语中，还有一些 词是要求我们认识的，老师把他们请了出来。请看大屏幕。（课件：耸立 佛香阁 画舫 远眺 堤岸 姿态不一）

　　3、请同学们自由读读这些词语。

　　4、谁愿意站起来读一读？（生字一遍词一遍）

　　5、通过预习你用什么方法理解了哪个词？

　　a、耸立：高高地直立。”耸立”这个词出现在课文的什么地方？一起读一读。（出示佛香阁图片）这就是耸立在半山腰的佛香阁，是当时慈禧太后烧香拜佛的地方。用上“耸立”能让你感受到什么？（佛香阁很高）。（师指图片）这就是琉璃瓦。（边看边指边解释：形状像半边粗竹筒，颜色多是绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶，显得金碧辉煌。）[
　b、画舫：舫是船的意思，画舫就是装饰华丽供游人乘坐的的小船。（出示图片）像这种方法就可以叫做利用图片理解词语。

　　c、远眺是什么的意思？（眺是看的意思） 像这样表示看的词语，还有很多，下面咱们做个抢答题。 同学们真棒！咱们来合作读一读。我请女生读解释，男生读词语。

　　d、姿态就是指样子。姿态不一，就是样子各不相同。课文里说什么姿态不一？（狮子）在课文的什么地方，找到这句，一起读一读。老师找了些狮子的图片，咱们来看看。你能用上“有的……有的……”来说一说还会有哪些姿态不一的狮子？（生自由说）这么多样子不一样的狮子就叫做姿态不一，除了姿态不一，你还能用什么词？（各式各样、形态各异、千姿百态、姿态万千）

　　5、齐读生字词。

　　五、学习课文的写作顺序

　　1、同学们通过自己的努力，理解了生词，下面老师想听听同学们的课文读得怎么样，我请这一小组的同学来开火车读课文，其他同学思考课文向我们介绍了哪些景点?

　　2、生交流。（板书：长廊 万寿山 昆明湖）。

　　3、这些景点作者是按照什么样的顺序写的，请大家再读2----5自然段，把相应的句子画下来，和小组同学交流一下。

　　4、学生汇报，（课件出示句子）同学们再把这些句子读一读，看看你有什么发现？（课件演示像这样的顺序我们就叫做游览的顺序，都是过渡句，起承上启下的作用。

　　预设a:这些词都是作者游览过程的动词。用在这里有什么作用？（用了这些动词可以让我们知道作者是从一个地方来到另一个地方，（课件演示）作者的方位发生了转换，这种顺序我们就叫做游览的顺序。）

　　预设b:这些景点都是用哪些词连在一起的？（这些都是作者游览过程的动词，它们把各个景点串联在一起，让我们知道了作者的方位了发生转换，（课件演示）这种顺序我们就叫做游览的顺序。）

　　小结：通过这些过渡句我们发现作者是按照游览得顺序来介绍颐和园的景物的。以后，我们在写游记的时候也可以用上这种方法。

　　5、咱们一起来读一读这几句话。

　　6、理清了课文的游览顺序，那我们现在来欣赏一下颐和园的美景。（播放课件）看完以后说一说颐和园给你留下了什么样的感受？

　　7、谁来说说颐和园给你留下了什么样的印象？

　　四、学习1、6自然段。

　　1、你能用文中的话来说一说吗？（结尾）谁能读出它的美？还有吗？在找一找。（开头）谁能读出你的感受？我请男生读第一段，女生读最后一段。同学们读的这两段一个在开头，一个在结尾，表达的意思是一样的，这就叫做——首尾呼应。这是一种非常好的写作方法，我们在平时的写作中也可以运用。

　　2、是啊，颐和园处处是美景，2-5自然段是怎样进行具体描述的呢，我们下节课再学习。

　　板书设计：

　　18 颐和园

　　长廊 万寿山 昆明湖