《触摸春天》教学探索

概要：《触摸春天》教学探索一、谈话导入。1、板书课题“触摸春天”。2、同学们这个题目是不是很奇怪？请你快速地浏览课文，告诉我为什么课题取名为“触摸春天”？（本文的课题是很好的教学资源，从质疑题目入手，激发学生探究的兴趣）3、盲童安静和春天之间有什么联系呢？（全文以“安静和春天的联系”为明线贯穿始终，学生了解了安静对春天的热爱后，从而感受到一个盲童对生命的珍爱，进而体会生命的价值和意义。）二、初步感知课文。1、自由朗读课文。2、指名分节朗读课文，边听边思考：你从哪里看出安静很喜欢春天？3、交流三、研读课文。（这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。）1、这个小女孩整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。……先让学生说说对句子的整体理解，再重点理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。小结：安静是那么的热爱春天，你能说说安静

《触摸春天》教学探索

一、谈话导入。

1、板书课题“触摸春天”。

2、同学们这个题目是不是很奇怪？请你快速地浏览课文，告诉我为什么课题取名为“触摸春天”？（本文的课题是很好的教学资源，从质疑题目入手，激发学生探究的兴趣）

3、盲童安静和春天之间有什么联系呢？（全文以“安静和春天的联系”为明线贯穿始终，学生了解了安静对春天的热爱后，从而感受到一个盲童对生命的珍爱，进而体会生命的价值和意义。）

二、初步感知课文。

1、自由朗读课文。

2、指名分节朗读课文，边听边思考：你从哪里看出安静很喜欢春天？

3、交流

三、研读课文。

（这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。）

1、这个小女孩整天在花香中流连。

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。……

先让学生说说对句子的整体理解，再重点理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。

小结：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？

齐读2、3自然段。

过渡：可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？请你读读课文找一找。

（“由表及里”层层递进的教学设计，让学生进一步体会安静拢住蝴蝶、放飞蝴蝶对于她来说意味着飞翔的快乐和生命的美好。当然这一体验是需要学生思考的，并且不同的人生经历对于不同的人来说肯定是不一样的，它建筑在学生已有的生活经验和基础之上，老师应该注重学生的个性体验。）

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

她为什么会惊讶？全新的经历指什么？

此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。

这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？

（海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实，那就是用心去看这个世界。）尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

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