《触摸春天》教学设计八

概要：学生回答，相机板书：热爱自然）指名读，齐读。过渡：同学们，更神奇的还在后面呢？出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：你觉得哪个词特别能写出安静的神奇？指名读。师：让我们一起来感受一下安静的神奇吧——齐读过渡：同学们，安静的神奇还在后面呢！出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：同学们，一个盲童居然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？请你通过朗读把你的这种心情表现出来——自由读——齐读师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？学生交流，教师点拨——理解“神奇的灵性”。师总结：是呀，安静就是用心灵的眼睛去捕捉蝴蝶，用心去体验大自然，她就是这样一个——神奇的女孩师：同学们，安静以前有没有接触过蝴蝶，她知不知道蝴蝶长什么样？所以说这是一次——引读下文，师：我静静地站在一旁——引读下文。过渡：同学们，安静有没有把这只蝴蝶留在身边呢？课文又是怎样描写的？出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：自己读读，想想，这句话

学生回答，相机板书：热爱自然）

指名读，齐读。

过渡：同学们，更神奇的还在后面呢？

出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：你觉得哪个词特别能写出安静的神奇？

指名读。

师：让我们一起来感受一下安静的神奇吧——齐读

过渡：同学们，安静的神奇还在后面呢！

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：同学们，一个盲童居然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？

请你通过朗读把你的这种心情表现出来——自由读——齐读

师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？

学生交流，教师点拨——理解“神奇的灵性”。

师总结：是呀，安静就是用心灵的眼睛去捕捉蝴蝶，用心去体验大自然，她就是这样一个——神奇的女孩

师：同学们，安静以前有没有接触过蝴蝶，她知不知道蝴蝶长什么样？所以说这是一次——引读下文，

师：我静静地站在一旁——引读下文。

过渡：同学们，安静有没有把这只蝴蝶留在身边呢？课文又是怎样描写的？

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了安静的神奇？

指名读。

师：同学们，安静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会想些什么呢？请你拿出笔来写写安静的内心活动。

学生交流。

师：是呀，此刻安静的心上——引读下文。

过渡：安静，这个神奇的女孩，热爱自然，热爱生命，用她的心去看这个世界，给我们留下了一个深深的启示。

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