《两个铁球同时着地》教学设计七

概要： 《两个铁球同时着地》教学设计七教学目标：知识与能力：通过有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程，。过程与方法：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。情感态度与价值观：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学重点、难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。教具准备：电脑、课件教学过程：一、揭题导入出示课题这节课，我们继续学习《两个铁球同时着地》这篇课文，通过上节课的学习，我们了解了这篇文章的主要内容，那么谁能说一说这篇文章主要讲了什么？（板书：伽利略）二、自读自悟1、结合上节课的自读，老师想请大家仔细地再读一读课文，思考：（大屏幕出示） 伽利略是一个（ ）的科学家 从课文中找出依据，说明理由，再联系自己的生活、阅读进一步谈谈想法。 因此，我们必须与课文进行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意见，或在小组里交流想法，再汇报。同学开始读书三、个性飞扬1、老师看到有些同学已经跃跃欲试了，谁来谈一谈？（一）如果谈到，伽利略是一个（ 善于思考 ）的

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 《两个铁球同时着地》教学设计七

教学目标：

知识与能力：通过有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程，。

过程与方法：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

情感态度与价值观：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

 教学重点、难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

教具准备：电脑、课件

教学过程：

一、揭题导入

出示课题

这节课，我们继续学习《两个铁球同时着地》这篇课文，通过上节课的学习，我们了解了这篇文章的主要内容，那么谁能说一说这篇文章主要讲了什么？（板书：伽利略）

二、自读自悟

1、结合上节课的自读，老师想请大家仔细地再读一读课文，思考：（大屏幕出示）

 伽利略是一个（          ）的科学家

  从课文中找出依据，说明理由，再联系自己的生活、阅读进一步谈谈想法。

 因此，我们必须与课文进行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意见，或在小组里交流想法，再汇报。

同学开始读书

三、个性飞扬

1、老师看到有些同学已经跃跃欲试了，谁来谈一谈？

（一）如果谈到，伽利略是一个（    善于思考      ）的科学家

 板书：善于思考

伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被称为“辩论家”，25岁就对亚里士多德提出质疑。

他对亚里士多德提出的“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”产生疑问，

 如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？

 伽利略是怎样思考，如何产生这个疑问的？

 伽利略不仅明白了亚里的观点，并由此引发了他的思考，我们共同来看一看伽利略是如何思考的。（演示实验过程，动画）

（二）如果谈到，伽利略是一个（    执著追求真理    ）的科学家    

 板书：执著追求真理

（大屏幕出示）

谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

能带着你的理解读一读这句话吗？

人们如此信奉亚里士多德，而伽利略却大胆质疑，侧面烘托出了伽利略追求真理的执着精神。

（屏幕出示）

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