概要:《两个铁球同时着地》教学设计五一、教学目标:1 学会本课10个生字及其组成的常用词语。2 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。4 学生在充分理解课文基础上回答“思考.练习”中1、2、3的问题。5 在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。6 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。二、重点、难点体会含义深刻的句子三、教学时间两课时 第一课时一、谈话: 《两个铁球同时着地》介绍了两个人物,一个是伽利略,一个是亚里士德,他们是怎样的人物,按你的了解作一个简单的介绍。(教师补充)二、读课文,学习生字,检查在预习中解读生字词的情况。三、按自然段读课文,边读边划出自然段的中心句或重要词句,再讨论概括自然段段意。四、给课文划分结构段并概括段落大意五、总结:全文共六个自然段,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。 第二课时教学过程:一、谈话导入,埋下伏笔。1高尔基曾说过“书籍是人类进
《两个铁球同时着地》教学设计五,标签:人教版四年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com《两个铁球同时着地》教学设计五
一、教学目标:
1 学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
4 学生在充分理解课文基础上回答“思考.练习”中1、2、3的问题。
5 在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。
6 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
二、重点、难点
体会含义深刻的句子
三、教学时间两课时
第一课时
一、谈话:
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物,一个是伽利略,一个是亚里士德,他们是怎样的人物,按你的了解作一个简单的介绍。(教师补充)
二、读课文,学习生字,检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文,边读边划出自然段的中心句或重要词句,再讨论概括自然段段意。
四、给课文划分结构段并概括段落大意
五、总结:全文共六个自然段,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。
第二课时
教学过程:
一、谈话导入,埋下伏笔。
1高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?
2引出亚里士多德的一句话。
a有这样一句话,千百年来从没有人怀疑过“两个铁球,一个
b分析这句话:你们懂这句话么?(想读就读)
强调什么?(速度与重量有关)板书
二、简介人物,激趣生疑。
1这句话是谁说的?
(简介亚里士多德:他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)
2书上是怎样介绍伽利略的?
(伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。)
三、整体感知,把握主题。
过渡:一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是怎样联系起来的呢?
1快速读课文,想一想:他们的联系主要围绕一个什么问题?
2学生说,师总结:两个铁球着地(板书)
3加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)
过渡:谁对谁错呢?
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