《学棋》第二课时教学案

概要：夫。在这个环节中，我让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。四、小结小朋友们介绍得真精彩，让我认识了秋师徒三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。认识这三个人之后，我还想采访你们两个问题：1、 师徒三人你想学习谁？为什么？2、 师徒三人你想批评谁？怎样批评？这篇课文故事性很强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。一次我继续“采访”活动，让孩子在“答记者问“中津津乐道，让孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的人物，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。五、总结谢谢同学，通过你们的生动具体的介绍，我不仅认识了秋这位古代围棋能手，以及他的两个学生，并且从你们的表扬和批评中，我还懂得了一个道理，出示练习题一个学生因为（ ），所以成了（ ）的棋手；另一个学生因为（ ），所

夫。在这个环节中，我让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文

、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和

语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。

四、小结

小朋友们介绍得真精彩，让我认识了秋师徒三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。认识这三个人之后

，我还想采访你们两个问题：

1、              师徒三人你想学习谁？为什么？

2、              师徒三人你想批评谁？怎样批评？

这篇课文故事性很强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取

向。一次我继续“采访”活动，让孩子在“答记者问“中津津乐道，让孩子们从文本中走出来，勇敢的

去评价故事中的人物，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。

五、总结

谢谢同学，通过你们的生动具体的介绍，我不仅认识了秋这位古代围棋能手，以及他的两个学生，并且

从你们的表扬和批评中，我还懂得了一个道理，出示练习题

一个学生因为（        ），所以成了（        ）的棋手；

另一个学生因为（       ），所以棋艺（          ）；

看来，学习必须（       ），不能（          ）。

    意图：说是“我”懂得了一个道理，实际却是要求学生懂得的一个道理，没有给人一种“灌填”的

嫌疑。

六、学习词语

专心致志：教师指导通过理解字意来辨清两个“zhì”的前后位置。

致：集中；志：意志。专心致志是集中精力的意思，因此“致”在前“志”在后。

请学生读一读，然后在自己的作业本上练习书写“专心致志”五遍，达到强化效果。学生写之前，老师

说：“写字一定要专心致志，不能走神儿，你一定会写得很出色。否则就不会有长进。”

    在低年级的词语积累中，并不要求掌握字义，但是，在多年的教学中我发现这个词中两个“zhì”的

位置经常会出错，因此，我特意要求学生一定掌握这两个“zhì”的意思，以正确书写这个词语。
 

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