《学棋》第二课时教案

概要：《学棋》第二课时教案 | By: 你一定要幸福 ] 教学目标：学会本课生字，理解有生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。教学过程：一、 情境导入 媒体显示：围棋学院二（1）班1、当我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的？——学棋。板书课题。你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名而来，看到你们呀，就想跟你们打听打听几个人，不知道你们认识不认识。 2、出示师徒三人下棋图片，瞧，我带来了他们的照片，看看认识他们吗？3、学生做简单的介绍。嗯，看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀，可是我听了同学的介绍对他们还是不太了解，你们能把他们介绍得更加具体更加清楚吗？4、为了更好地介绍，我们来为这两个学生分别起个名字吧！帮他们起名，并板书下来。（起名为“春”和“冬”）5、起了名字，大家介绍起来就方便多了。在你为我介绍之前，我推荐你们一种更好介绍的方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎样的人？如果能用书上语言来为介绍，那一定会更加生动更加清楚的，

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《学棋》第二课时教案
 | By: 你一定要幸福 ]
 
教学目标：

学会本课生字，理解有生字组成的词语。

理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学过程：

一、         情境导入

   媒体显示：围棋学院二（1）班

1、当我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的？——学棋。板书课题。

你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名而来，看到你们呀，就

想跟你们打听打听几个人，不知道你们认识不认识。  

2、出示师徒三人下棋图片，瞧，我带来了他们的照片，看看认识他们吗？

3、学生做简单的介绍。

嗯，看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀，可是我听了同学的介绍对他们还是不太了解，你们能把他

们介绍得更加具体更加清楚吗？

4、为了更好地介绍，我们来为这两个学生分别起个名字吧！帮他们起名，并板书下来。（起名为“春

”和“冬”）

5、起了名字，大家介绍起来就方便多了。在你为我介绍之前，我推荐你们一种更好介绍的方法，那就

是请大家仔细阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎样的人？如果能用书上语言来为介绍，那一定会

更加生动更加清楚的，赶快读起来吧！6、学生读课文

   意图：“兴趣是最好的老师”，课的开始我就为学生设计了“围棋学院“这样一个场景，使学生身

处情境，自然对本课产生浓厚的兴趣。同时我又以“记者”的身份，煞有介事地向学生“打听”，学

生在新奇中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的

欲望。

二、学习感悟

1、              同学们认真得地读了课文，为了能介绍得更精彩，我们为这三个人送几个合适的词

语好吗？

2、              学生送词，相机提问你是怎么知道的？你为什么要送他这个词？ 同时出示相应的

句子，指导朗读。

①   秋

送给秋的词语：能手、高手、远近闻名、本领高强……

你是怎么知道的？

出示句子：古时候有个围棋能手名叫秋，他的棋艺远近闻名。

指名读一读这句话。

你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？——能手

怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？——别人都不是他的对手，都下不过他。

对呀，他这么厉害，别人都下不过他，很多人都知道他的大名，所以说他的棋艺——（引说：远近闻

名）

指导读好这句话。

②   春（一个学生）

送给春的词语：专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色……

你为什么送他这个词语呢？

出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

你们从哪里看出春是很专心的呢？（“专心致志”“一边……一边……”“不懂的问”）

那你能读好这个句子吗？指导朗读。

那他学棋学得怎样？

出示：一个学生成了出色的棋手？

正因为他专心致志，所以学棋很出色。同学们学任何本领，只要像春一样专心致志，一样能学得出色

。

一起读这句话。

③   冬（另一个学生）

送给冬的词语：走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进……

你从哪里看出他这么不认真的呢？

出示句子：而另一个学生呢，听着听着就走了神儿，……不由得做出了拉弓射箭的动作。

学生找出“走了神儿”“不由得”……

我们来好好读一读这句话，看看冬学棋时多不认真呀！指导朗读。齐读。

这样学习会学得好吗？

出示“另一个学生呢，棋艺一直没有多大长进。”

“长进”就是——（学生说“进步”）

小朋友们真了不起，不仅读懂了课文，而且还能送出这么多恰当的词语，真是让我大开眼界，这个围

棋学院我真没白来呀！

意图：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生在初步阅读课文后，对文中的几个人物有了初

步的认识，对他们有自己一定的评价，于是我安排了“送词”这一游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎

然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。并且，在学生送词的同时，抓

住时机对学生进行朗读指导，低年级语文课的主要任务之一就是朗读，在看似杂乱的活动中，朗读依

然没有被抛弃。

三、积累内化

刚才同学们准备得很投入，看得出你们很会动脑筋，学得很认真，下面呀，就请你们用你喜欢的方式

向我介绍你熟悉的一个人。

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