《学棋》同题研究教学体会

概要：《学棋》同题研究教学体会 《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。为发挥学生的主动性，一上课我就说：“老师今天想打听一个人，不知道你们认识不认识？”接着出示课文插图秋及两个学生的肖像，让学生介绍秋和他的两位学生，孩子们积极思考，大胆发言，还给秋的两名学生分别取了名字，一个叫“专心”，另一个学生叫“走神”。 “兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，激发了孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。这节课还有“送词”这个环节学生很感兴趣，我说：同学们认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？并要求学生说出送词的理由，同学们很兴奋，送给秋“远近闻名、举世无双、独一无二……”送给专心“专心致志”“一心一意”等词语，学生说送词的理由是，“专心”一边听一边看老师在棋盘上布子，让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。体会出了这

《学棋》同题研究教学体会
 

《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

为发挥学生的主动性，一上课我就说：“老师今天想打听一个人，不知道你们认识不认识？”接着出示课文插图秋及两个学生的肖像，让学生介绍秋和他的两位学生，孩子们积极思考，大胆发言，还给秋的两名学生分别取了名字，一个叫“专心”，另一个学生叫“走神”。 “兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，激发了孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。

这节课还有“送词”这个环节学生很感兴趣，我说：同学们认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？并要求学生说出送词的理由，同学们很兴奋，送给秋“远近闻名、举世无双、独一无二……”送给专心“专心致志”“一心一意”等词语，学生说送词的理由是，“专心”一边听一边看老师在棋盘上布子，让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。体会出了这位学生的学习态度。送给走神的词有“三心二意、心不在焉”等，学生在说送词的理由时，抓住“走了神儿”“不由得”，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉，听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？

在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，孩子在兴趣盎然中反馈了自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。